热力环流教案1．课题：中图版地理必修一上册第二章第三节第一课时“热力环流”。

2．教学目标：知识目标（1）了解并能说出大气运动的作用，能量来源及分类。

（2）理解并能阐明热力环流的成因，形成过程和环流过程。

（3）理解并能说明同一水平面上等压面变化情况。

能力目标：（1）通过学习热力环流模型，能联系生活实际，列出生活中的热力环流实例，增强举一反三的能力。

（2）通过画热力环流模式图，提高绘图能力。

（3）通过分析等压面变化及高低空气压变化，增强空间思维能力。

情感态度价值观目标：（1）通过对热力环流成因的分析，认识任何地理要素之间相互联系的辨证唯物主义观点。

（2）通过学习城市热岛环流，树立保护大气环境的意识。

（3）通过对生活中的热力环流举例，养成细心观察身边现象及认真思考的习惯。

（4）通过对城市热岛环流为工业布局的学习，体会地理学科的实用价值。

3．教学重点（1）热力环流的动态形成过程（2）冷热不均引起的等压面变化情况（3）生活中的热力环流（城市风）教学难点：冷热不均引起的等压面变化情况4．课型：综合课5．教学方法：讲解法，象征图像直观法，比较法，板书笔记指导法，读书指导法6．教具：多媒体，书，粉笔盒7．教学过程：板书一基本原理：P=ρgh 。

随着h 升高，空气密度ρ减小，气压降低图一板书二：冷热均一时图二板书三：A1004 1006 1008 1010(hPa)冷热不均时图三板书四：图四板书五：1004 1006 10081010(hPa)受热多 A受热少 B低压ρ ρ 高压等压面变化情况：凸高为高，凸低为低图五练习一：将板书三ABA’B’的气压按从高到低的顺序排序练习二：1004 1006 1008受热多A 受热少B受热少C A’B’C’高压1010(hPa)10061008受热多A 受热少B1010(hPa 1004下图为某地由热力原因而形成的高空等压面分布图，读图回答第（1）—（3）题。

(1）比较甲、乙两地的天气状况：甲地___________；乙地___________. （2）甲、乙、A、C四地气压由高到低的排列是___________.（3）在图中用箭头将这一热力环流补充完整。

详案（师）同学们，现在开始上课！我们知道科学家们在青藏高原考察时，他们煮饭用的锅并不是平常我们家里用的蒸锅，而是高压锅。

这是为什么呢？（生）略。

（师）对，因为青藏高原上气压太低了。

用普通的锅空气对锅的压力不够，煮出的饭是夹生的。

他们必须用高压锅增大压强才能吃上松软的饭。

在物理学中我们已经学过了气压的概念，和老师一起回忆一下气压就是——（生）略。

（师）气压就是大气的压力，也就是单位面积上所承受的大气柱的重量。

我们还学过一个计算气压的公式P=ρgh（板书）。

从这个公式可以看出，气压与空气密度和大气柱的高度成正相关。

由于地心引力，随着高度的增加空气密度会减小。

就像我们去高原上旅行，首先面临的一个问题就是高原反应：头痛，呼吸短促，严重的还会突发心脏病。

归根到底就是高原海拔太高，由于地心引力，空气密度会随着高度升高而减小，空气稀薄，我们脑部供氧不足，导致高原反应。

所以我们又可以得出另一个结论：随着高度的升高，空气密度减小，气压减小（板书）。

青藏高原上就是因为空气太稀薄，空气密度太小，造成气压太低。

（画图1）那现在同学们根据刚才我们回忆的物理知识，同学们看看ABC三点哪一点的气压最高呢？（生）略。

（师）恩。

（语速稍慢）因为A点处所承受的大气柱最高，h最大。

而且A处海拔高度最低，空气密度最大。

所以气压最高。

（师）虽然说气压会随高度的增加而降低，但在同一高度上，同一个水平面上（用书比划），当地表面冷热均一时（板书），空气密度相等，所以各点气压相等，我们将这些气压相等的点连成一个平面就叫等压面（用书当道具）。

以同学们的角度看是一条线。

同学们可以看到33页图2.8的第一幅图，这其实是一个个的等压面。

同样，他们的气压也是从低空向高空逐渐降低的。

（画图2）（师，承转）注意老师刚才说的是当地面冷热均一时，同一高度上，各点气压相等，没有气压差异，现在的等压面，我们可以看到，是和地面平行的。

这时候空气就像被冻结了，停滞不动。

这是冷热均一时喽。

但多数情况下，地面时冷热不均的。

比如说这儿是杯热水，那儿是块冰。

那这时候的空气还是停滞不动的吗？等压面还是与地面平行的吗？（媒体播放开水沸腾的景象）（师）同学们观察到锅中间的水和锅边的水运动情况有什么不同吗？（生）略。

（师）为什么锅中间的水会上升，而锅边的水会下沉呢？（生）略。

（师，承转）对。

锅中间要热些，而锅边相对来说要冷些。

在这种冷热不均的状态下，水运动的方向不同。

那大气在地面冷热不均的情况下是不是也会上升或下沉呢？我们来分析一下。

（画图3）（师）如果A处受热，B处冷却。

根据常识“热胀冷缩”。

A处空气受热，空气膨胀，体积增大，密度减小，单位面积浮力大于重力，向上的浮力就托着空气上升（副板书上分析）。

所以空气受热会上升（板书画出）。

相反，B处空气冷却，收缩，体积减小，密度增大，单位面积重力大于浮力，向下的重力就带着空气下沉（副板书上分析）。

所以空气冷却会下沉（板书画出）。

（师，承转）同学们看，地面冷热不均首先就导致了空气上升和下沉两种垂直方向上的运动，不再是以前停滞不动的了。

空气一运动，同一地点的空气密度肯定会变化，相应的，气压也会发生变化。

（师）A处受热，空气膨胀上升，低空空气跑到高空去了，低空空气密度就会——减小,高空空气密度就会增大；B处空气冷却收缩下沉,高空空气沉到低空来了，那么高空空气密度就会减小，低空空气密度就会——增大（板书，用粉笔盒当道具比划）。

同学们看啊，在冷热均一时，AB两点处于同一等压面上，他们的空气密度相同，气压相等。

但是现在由于地面冷热不均，A点处空气上升，低空空气密度减小；B点处空气下沉，低空空气密度增大。

空气密度不同了，气压还相等么？（生）略。

（师）相对来说，A点气压高还是B点气压高呀？（生）略。

（师）恩。

所以B点相对于A点来说就是高压，A点相对B点来说就是低压（板书）。

同样的，我们来分析高空的A'B'两点。

冷热均一时他们处于同一等压面上，空气密度相同，气压相等。

现在，A’处空气堆积，空气密度增大；B’处空气下沉，空气密度减小。

所以，A’和B’处比较，A’相对来说就是高压，B’处相对A’处就是低压。

（师）注意啦！老师刚在比较高低压的时候都是相对于同一个水平面上的两点，而不是垂直方向上的两点。

A和B比较，A’和B’比较。

因为刚才我们已经得出结论：随着高度升高，气压会降低。

也就是说，低空的气压是绝对大于高空的。

（练习1）同学们现在就给ABA’B’这四点的气压从高到低排个序。

（生）略。

（师）看来同学们都掌握得不错。

正如同学们说的，B〉A〉A'〉B'。

因为高空气压始终比低空低。

（师）在同一水平面上有了气压差异，根据物理常识，气往低处流。

气流会从高压流向低压。

低空气流B由流向A；高空气流A’由流向B’。

产生了大气的水平运动——风。

从A到A’到B’到B再回到A，不就成一个环流了么？由于这是冷热不均的热力因素形成的，所以我们把它叫做“热力环流”。

（师）我们再回过头来看看热力环流形成的全过程（板书4）：由于地面冷热不均，空气受热膨胀上升，冷却收缩下沉，产生空气的垂直运动。

运动过程中，高低空空气密度发生变化，引起气压的变化，导致同一水平面上的气压差异。

在同一水平面上，大气从高压流向低压，也就形成了大气的水平运动。

由于这是冷热不均的热力因素形成的，所以我们把它叫做“热力环流”。

（师承转）同学们看33页图2.8的第一幅图，当冷热均一时，同一水平面上，没有气压差异，各个等压面与地面平行。

但是现在地面冷热不均了，产生了热力环流，同一水平面上有了气压差异，等压面还是以前的等压面吗？（生）略。

（师）我们进一步来分析。

(板书5) 如果A点空气受热膨胀上升，BC两点空气冷却收缩下沉。

低空A点相对于两点来说就是低压，BC两点相对而言就是高压。

以前冷热均一时，ABC 三点在同一个等压面上。

但现在呢？A点气压比BC两点低了，肯定不能再在同一个等压面上了，对不对？那现在的等压面时怎样的呀？刚才我们说了，高空气压比低空气压低，A点气压比BC两点低，那么在BC两点的上空肯定能找到一些点，这些点的气压和A点气压相等。

我们将这些点连接起来就形成一个新的等压面。

同样的，我们请一位同学来分析高空A’点所在的等压面。

（生）略。

（师）同学们说他画得对吗？（师）根据上边的分析，我们可以将等压面的变化情况用八个字归纳“凸高为高，凸低为低”（板书）。

意思就是等高线凸向高空表示这一点是高压，等高线凸向低空表示这一点是低压。

同学们可以把这几个字写在旁边帮助理解记忆。

（师）热力环流在形成的同时伴随着等压面的弯曲，这部分在高考中属于重点考察内容，所以同学们一定要好好掌握。

现在我们做道练习题巩固一下。

（练习2）（师承转）当然我们学知识不单单为了考试，更重要的是要用知识来解决生活中的问题。

现在天气渐渐热了，再过几天就是荔枝成熟的季节。

荔枝好吃，但特别容易坏。

那同学们有没有注意到水果店的老板是怎样保鲜荔枝的吗？（生）略。

（师）对，加冰块。

那你们建议水果店老板把冰块放在荔枝的上边还是下边呀？（生）略。

（师）最好是放在荔枝上层。

如果放在荔枝下边，根据刚才我们讲的空气冷却收缩会——下沉，那冷空气凉快的就不是荔枝，而是冰块下边的泡沫盒了。

（师承转）除了这个实例，同学们在生活中还遇到哪些现象与热力环流相关呢？（生）略。

（师）很好，刚才我们同学提到了空调，暖气。

科学家预测，今年重庆会比2006年还热，同学们课下后思考：如果你家要安装空调，你建议安在什么地方？（师承转）可能同学们都有种感觉，我们越往解放碑中心走，就越觉得热，对不对？（生）略。

（师）这是为什么呢？（生）略。

（师）解放碑人多，植被少。

人们的生产生活排出大量的废热，就使得市中心的温度比郊区高。

我们称这种现象为“城市热岛”。

城市与郊区之间有了冷热不均，在两者之间就会产生一个热力环流，叫做“城市热岛环流”。

请同学们根据刚才我们学习的热力环流模式，快速阅读34页“城市热岛环流”，理解它的形成过程。

（生）略。

（师）看完了吧！我们一起来分析一下“城市热岛环流“是怎样形成的。

（语速稍慢，动画辅助）城市比郊区热，空气在城市上升，在郊区下沉，同以水平面上产生气压差异。

高空气流从城市流向郊区，低空气流从郊区流向城市，就形成了一个城市与郊区之间的热力环流——城市热岛环流。

（师）城市热岛环流的形成会对我们的生产生活产生什么样的影响呢？假如你是一位城市规划专家，你会把空气污染严重的企业布局在ABC的一处？（生）略。

（师）有人说布局在A处或B处，离城市近，运费少些。