第一单元百卉含英第1课时一、教学内容．唱歌《茉莉花》12．拓展欣赏《茉莉花》（东北民歌、河北民歌）二、教学目标（一）情感·态度·价值观．通过学唱、欣赏不同地区的民歌《茉莉花》，感受中国民族1音乐的魅力。

．通过学习丰富多彩的民族音乐，增强民族认同感和自豪感。

2（二）过程与方法通过演唱、对比、聆听等方式，分辨各地民歌的不同特点。

（三）知识与技能．学唱江苏民歌《茉莉花》，能够用流畅圆润、有呼吸支持的1声音演唱歌曲，表现歌曲音乐形象。

．对比、探究江苏、东北、河北三地不同版本《茉莉花》的异2 同，能够辨识这三种音乐风格。

三、教学重难点歌曲的演唱及感受四、教学过程（一）导入．1．聆听《茉莉花》2．师生交流（二）学唱江苏民歌《茉莉花》1．教师范唱歌曲，学生挥拍聆听。

．复听歌曲2．再次聆听3．轻声跟唱4．学习歌词56．随琴演唱（三）拓展学习1．东北民歌《茉莉花》2．河北民歌《茉莉花》五、课堂小结回顾上过的内容。

六、作业布置巩固所学习的内容，加深熟练程度。

七、板书设计见教学过程八、安全提示语请同学们注意安全九、课后反思同学们对所学知识掌握很好2课时第一、教学内容（一）欣赏《玫瑰三愿》（二）听竖笛演奏《送我一枝玫瑰花》二、教学目标（一）情感·态度·价值观1．继续学习优秀的中国艺术歌曲，感受其魅力。

2．通过听竖笛合奏《送我一支玫瑰花》，体验合作演奏所带来的愉悦感受。

（二）过程与方法教师从歌曲结构、演唱方法、歌词、旋律发展、伴奏等方面带领学生进行梳理，进一步了解艺术歌曲的特点。

帮助学生从感性认识提升到理性认识。

（三）知识与技能1．通过欣赏艺术歌曲《玫瑰三愿》，能够了解、分辨音乐创作常用方法“模进”，体会其在音乐创作中的作用。

2．了解艺术歌曲价值及其发展，探究我国艺术歌曲发展趋势，并用“模进”创作手法完成旋律编创。

三、教学重难点有关竖琴的相关知识四、教学过程（一）复习导入1．师生交流．教师总结2．（二）欣赏《玫瑰三愿》1．初次聆听歌曲2．两次聆听3．小组探究（三）探究艺术歌曲的特点1．教师指导2．师生总结（四）竖笛演奏《送我一枝玫瑰花》1．教师示范演奏2．学生自学3．分声部练习4．合奏练习五、课堂小结回顾上过的内容。

六、作业布置巩固所学习的内容，加深熟练程度。

七、板书设计见教学过程八、安全提示语请同学们注意安全九、课后反思同学们对所学知识掌握很好第二单元梨园风采第课时1一、教学内容学唱戏曲《夫妻双双把家还》二、教学目标（一）情感·态度·价值观弘扬民族在歌曲的学唱过程中，增进对戏曲知识的了解；热爱、音乐，传承民族音乐文化。

（二）过程与方法．通过交流黄梅戏知识、欣赏视频资料，感受黄梅戏的唱腔特1点，分析音乐要素与情感表达的关系。

．通过聆听范唱、视唱旋律、随录音学唱等手段，学唱《夫妻2双双把家还》。

（三）知识与技能．初步了解黄梅戏相关知识。

12．初步掌握黄梅戏的唱腔和唱法。

．能够有感情地演唱《夫妻双双把家还》，能够分角色背唱表3 演。

: 三、教学重难点黄梅戏的唱腔和唱法四、教学过程（一）、问题导入．．初次聆听1 ．黄梅戏简介2 新课教学（一）、念白与板式特点．学习黄梅戏念白1 ．简介黄梅戏的板式特点2（二）、学唱《夫妻双双把家还》．随琴哼唱12．随伴奏演唱3．探讨黄梅戏艺术风格4．介绍黄梅戏著名表演艺术家5．分角色表演唱五、课堂小结回顾上过的内容。

六、作业布置巩固所学习的内容，加深熟练程度。

七、板书设计见教学过程八、安全提示语请同学们注意安全九、课后反思同学们对所学知识掌握很好2课时第一、教学内容欣赏《谁说女子不如男》。

二、教学目标1．情感·态度·价值观通过欣赏、学唱、表演豫剧片段，加深对中国戏曲艺术的印象，激发热爱祖国优秀传统文化的情感。

2．过程与方法在听、看、唱、做、表等综合实践活动中感受豫剧唱腔的韵味，体验豫剧唱腔的艺术魅力。

3．知识与技能通过欣赏豫剧片段，加深对中国戏曲唱腔、行当等相关知识的了解，感受豫剧艺术的魅力。

三、教学重难点戏曲的演唱四、教学过程1．导入（1）欣赏豫剧《花木兰》片段。

教师播放豫剧电影《花木兰》片段。

教师提问：这是什么剧种？唱腔有什么特点？（2）介绍豫剧常识。

①教师简介《花木兰》故事梗概，播放《谁说女子不如男》。

这段唱腔刻画了花木兰刚柔相济的性格特点。

②总结豫剧唱腔特点：爽朗、大方、朴实、装饰音较多。

．③简介豫剧及其代表人物——著名豫剧表演艺术家常香玉，着重介绍常香玉的艺术成就和爱国精神。

2．感受豫剧唱腔与方言的联系（1）学说河南方言。

用河南方言学说“谁说女子不如男”, 辨别河南方言语音语调与普通话的不同，分析河南方言的特点。

（2）聆听唱腔。

结合方言的学习，聆听这一句唱腔，分析唱腔与方言的联系。

【设计意图】通过学说河南话，感受豫剧的音乐特点。

3．学唱戏曲（1）唱段分析。

①《谁说女子不如男》这个唱段用的是豫东调武生腔二八板，曲调铿锵，朗朗上口。

唱段从“男子打仗到边关”到“千针万线可都是她们连哪”，采用二八连板即二八板的连奏，中间没有间奏，很有气势。

②最后一句“哪一点不如儿男”运用了切分音和甩腔，以及重复的衬词“咳咳”，尽显英武豪迈之气。

（2）模唱片段。

①学生随教师模唱。

②通过模唱与跟唱，学习豫剧唱段《谁说女子不如男》，体会音乐中的滑音与甩腔等特点，感受花木兰的艺术形象。

（3）学习表演动作。

学生通过观看录像中人物的表演，模仿一两个动作。

．【设计意图】感受戏曲唱腔艺术，增强艺术表现力。

4．表演展示（1）分组表演。

①分小组练习演唱与表演动作。

②小组表演后其他组同学给予意见与建议。

（2）集体表演。

四、课堂小结通过欣赏豫剧唱腔选段《谁说女子不如男》，感受花木兰的英雄形象，体验豫剧唱腔铿锵大气、抑扬有度、行腔酣畅、吐字清晰、韵味醇厚、生动活泼、有血有肉，善于表达人物内心情感的特点。

五、作业布置巩固所学习的内容，加深熟练程度。

六、板书设计见教学过程七、安全提示语请同学们注意安全八、课后反思同学们对所学知识掌握很好第三单元西乐撷英第1课时一、教学内容1．唱歌《绿袖子》。

2．拓展欣赏《绿袖子幻想曲》。

二、教学目标1．情感·态度·价值观。

引导学生感受a旋律小调，学会用暗淡、忧伤的情绪演唱歌曲《绿袖子》，表现纯朴、伤感的情感。

2．过程与方法。

（1）使用柯尔文手势培养内心听觉，唱准变化音。

（2）在活动中体验三拍子的韵律感。

（3）采用比较法、视唱法欣赏管弦乐曲《绿袖幻想曲》。

3．知识与技能。

（1）能用有气息支托的声音演唱歌曲。

（2）把握变化音的音准，找到3拍子的韵律感。

三、教学重难点：音准及旋律的把握四、教学过程（一）体验四三拍韵律1．教师哼唱《绿袖子》，随乐拍手划旋律线，学生观察老师动作找规律。

．2．再次哼唱《绿袖子》，学生按四三拍子的强弱规律随乐拍手划线。

（二）学唱歌曲《绿袖子》1．视唱歌曲乐谱。

（1）出示a旋律小调音阶。

（教师范唱音阶，提示#4的唱名发音：fei（飞），#5的唱名发音：c）（2）教师做柯尔文手势唱音阶，学生跟着老师做手势默唱。

（学生独立做柯尔文手势唱音阶。

）（3）教师范唱歌曲《绿袖子》乐谱，设问：歌曲的基本情绪是什么？（4）学生听《绿袖子》音乐，拍手划旋律线，体验歌曲基本情绪。

（5）教师：歌曲是由几个乐句组成？情绪是否一成不变？（6）学生再次聆听，回答问题。

（7）学生聆听教师视唱乐谱，将乐谱中出现的变化音标记出来。

（8）学生随钢琴视唱旋律。

（9）教师提示弱起小节的进入方法，引导学生感受附点四分节奏和三拍子的韵律感。

（10）学生完整视唱歌谱。

（三）拓展欣赏《绿袖幻想曲》1．介绍作品。

《绿袖子》威廉斯将在世界广泛流传的英国民歌英国沃恩·教师：改编成管弦乐，用于歌剧《热恋中的约翰先生》的第三幕中的主题之一。

我们一起去听听吧！ 2．全曲欣赏。

．教师引导学生从速度、演奏乐器、旋律发展等方面去了解作3 品《绿袖幻想曲》主题谱例，4．出示由另一首英国民歌《可爱的约翰》改编成的B 学生用竖笛视奏。

．复听全曲。

5五、课堂小结回顾上过的内容。

六、作业布置巩固所学习的内容，加深熟练程度。

七、板书设计见教学过程八、安全提示语请同学们注意安全九、课后反思同学们对所学知识掌握很好第2课时一、教学内容1．欣赏《如歌的行板》。

2．欣赏《鲁斯兰与柳德米拉序曲》。

二、教学目标1．情感·态度·价值观。

开阔学生的音乐文化视野，引导学生了解俄罗斯民族音乐特性，体验十九世纪在沙俄统治下人民苦难的生活。

2．过程与方法。

采用：分段聆听──整体聆听──分段聆听──整体聆听，学生参与相关的音乐实践活动中充分感知音乐。

3．知识与技能。

（1）了解音乐家：柴可夫斯基、格林卡。

（2）了解弦乐四重奏的构成和演奏特性。

（3）熟悉《如歌的行板》、《鲁斯兰与柳德米拉序曲》的音乐主题，能视唱《如歌的行板》A主题。

三、教学重难点音乐背景信息了解四、教学过程（一）、导入1．教师哼唱《四小天鹅》旋律后提问：老师刚才唱的曲名是什么？2．介绍柴可夫斯基。

教师介绍：他生于1840年，是一个开始在大学修读法律专业，选修音乐，由于对音乐的热爱而改学音乐，通过不懈的努力，最终成为世界杰出的音乐家之一，他叫柴可夫斯基，是俄罗斯浪漫派作曲家，中国乐迷亲切称之为“老柴”。

柴可夫斯基的优秀作品与其一生的情感经历密不可分，他所创作的作品情感丰富，旋律优美，织体饱满。

他在交响曲、歌剧、芭蕾舞剧、协奏曲、音乐会序曲、室内乐以及声乐浪漫曲等方面都留下了大量优秀作品流传于世。

（二）、新课教学了解《如歌的行板》A主题1．出示A主题谱例。

教师要求：在看到乐谱上标有红色三角形记号的地方拍手，没有记号处拍腿▼▼▼X X X X X X XX X X X拍手拍腿拍腿拍手拍腿拍腿拍手拍腿拍腿拍腿拍腿2．学生看节奏谱按要求拍击节奏。

3．教师哼唱A主题，学生用拍手拍腿节奏身势为教师伴奏。

、2/4拍子的变化，引出3拍子变成2．引导学生关注乐谱由4．3/4变拍子音乐知识。

5．聆听A主题，学生带着对变拍子的感受，看节奏谱用拍手拍腿节奏身势伴奏并默唱。

6．学生加上拍手拍腿节奏身势随钢琴哼唱一遍。

7．教师唱A主题中的下行四度旋律音程，并将音程板书。

8．教师视唱A主题：教师视唱时，要求学生边听边看谱，当看到唱过的下行四度旋律音程时用手做下行的动作。

9．找出行四度旋律音程，教师用蓝色色块标示出来。

10．学生随钢琴视唱A主题，视唱时教师应提醒学生关注下行四度的音准。

11．教师引导学生说唱下行四度旋律音程的感受──忧郁、痛苦。

12．教师介绍A主题出处：刚才唱的旋律是俄罗斯民歌《凡尼亚坐在沙发上》，柴可夫斯基将这首歌曲的旋律作为《D大调第一弦乐四重奏》第二乐章的主题，并把这个乐章命名为《如歌的行板》。