幼儿性别的自我社会化
性别在儿童生活中的重要作用已引起人们的注意，作为早期的性别相关的概念、自我认知、偏好和行为有可能影响到选择，愿望，社交网络和其他许多未来的生活领域。
性别是第一个社会范畴的孩子意识到，在儿童早期，是大多数孩子很重要。
有影响的性别发展的因素三个主要观点：生物、社会和认知。
专注于认知的角度，一方面，它强调儿童自身的积极作用，塑造自己的性别发展。
国际早教机构Eddy Coco 爱迪可可专家团队，在收集国内外3万名儿童的成长数据，得出了以下的结论。
主题
自我社会化理论认为儿童是“性别的侦探，“内在动机的代理商主动寻求信息的性别。
此外，儿童的理解和认识，性别如何影响他们的组织和解释他们所收集的信息。
性别图式，或有组织的知识结构，为他们提供指导自己的行为准则。
最后，这些理论强调儿童的知识关于性别和性别相关的行为的发展变化。
问题
父母和医生努力朝着个性的理想，往往认为孩子应该自由的社会约束基于性别。
受性别刻板印象和规定的角色，他们希望孩子可以接触到更广泛的情况下，人们开发了一个广泛的技能。
四然而，一些家长会沮丧，当，尽管努力将“性别中立，“孩子可能行为或穿着高度性别刻板的方式。
作用在性别刻板的方式在儿童早期规范和性别自我社会化理论解释。
研究背景
性别发展的研究自上世纪60年代末收到广泛的关注，伴随着女权运动。
在性别认知发展的一个重点盛行于上世纪70年代末至80年代早期心理学的一般认知理论影响了。
六性别发展研究和自我社会化理论主要集中在规范的趋势，白色，美国中产阶级的孩子。
最近，然而，有将从更广泛的人群学习。
关键的研究问题
探究儿童在塑造自己的性别发展的积极作用主要集中在两个大问题：（1）当你的孩子学习关于性别和如何随着时间的推移，这方面的知识，关于性别的变化吗？（2）儿童的知识关于性别影响他们的性别发展吗？
最近的研究结果
当你的孩子学习关于性别和如何随着时间的推移，这方面的知识，关于性别的变化吗？心理学家们研究了多种类型与性别、儿童认知包括：性别分类意识，性别恒常性和性别刻板印象知识的理解。
孩子们可以感知区分男性和女性甚至在婴儿期。
然而，孩子们不想从概念上理解性别范畴，直到18个月至24个月。
约27岁，有时30个月前，孩子们似乎有性别认同的基本常识，通过口头标签自身性别的能力（“男孩”、“女孩”）。
孩子们进一步了解性别和通过早期儿童发展一种性别身份。
柯尔伯格提出，幼儿常常认为性别是流体和随着时间的推移，了解它的相对持久性（性别恒常性）。
这涉及到理解，性别仍然是永久的时间（一个男孩成为一个男人）和肤浅的转变（一个女孩仍然是一个女孩即使她穿裤子或是卡车）。
研究表明，在不同的文化中，性别恒常性的理解通常是在6岁时达到7。
三分之一类知识，是儿童获得性别刻板印象。
早在18个月的年龄，儿童的性别刻板印象，生长量和复杂性在发展知识。
小孩子常常地相信并认可这些性别刻板印象，但开始表现出灵活性（男孩和女孩可以强）6岁左右到8。
与性别刻板印象知识达到性别身份意识的结合性别图式的基础上提供（有组织的知识结构）。
儿童的知识关于性别影响他们的性别发展吗？自我社会化理论认为儿童认识性别激励他们类似于同一性别而不同于其他的性别。
三他们知道每个性别的需要并努力遵循这些性别规范
和刻板印象。
研究发现，有孩子后实现基本的性别身份，他们高度关注有关性别信息尤其是参加同一性别模式。
同时，他们表现出改善记忆，它们认为自己的性别有关，同时也扭曲信息以适应他们的模式。
这种构造和综合信息，孩子学会在性别刻板的方式。
幼儿期是“在行为和信仰的性别刚”时间。
这个年龄的孩子与性别刻板玩具高投入，越避免跨性别刻板玩具，和性别刻板的方式越来越多的衣服。
在这些理论的支持，研究发现，儿童的知识有时性别预测性别刻板行为在儿童早期。
例如，孩子了解性别标签越倾向于持有较强的性别类型的喜好和使用性别刻板印象来指导自己的行为。
孩子的知识关于性别的理论也为他们的感情和对自己性别的同龄人的态度有直接的影响。
2事实上，早期的童年也是一个“刚性”的性别态度。
孩子们对他们自己的性别群体比他们更积极地做其他的性别组。
他们也倾向于偏袒自己性别的行为，如在分配奖励。
性别隔离从儿童时期以及。
女孩和男孩越来越喜欢与自己的性别，这一现象一直持续到小学。
一些研究表明，儿童认识性别涉及性别观念和性别隔离。
然而，仍有很多需要这方面的知。
研究的空白
有很多证据支持的想法，孩子塑造自己的性别发展。
虽然研究表明，儿童对性别的认识和了解是他们的性别刻板的行为和态度，相关的一些研究，但没有找到连接。
它是可能的几个因素（例如，产前的生物学影响，传播媒介、同伴和父母的态度）一起互动与自我社会化影响孩子的性别相关的行为，然而，很少有研究试图测试这种相互作用。
此外，很少有研究探讨性别自我社会化超越规范，白色，中产阶级，或者美国的孩子。
最后，还需要更多的研究来了解自我的社会化和早期性别打字的长期后果，如后来的目标、偏好、性别态度和幸福。
结论
而影响孩子的性别发展的多重因素，孩子们也发挥自己的积极作用。
很早就开始对孩子寻求发展，区分自己的性别一旦他们认可的不同性别的人群。
年轻的孩子们那么努力的意义的性别，关注性别和形成性别图式的信息。
因为儿童的认知的性别差异随着时间的变化而变化，预计他们的性别相关的行为、信仰、态度也应该。
事实上，它已经发现，幼儿是一个时间的增加“刚性”的性别刻板的喜好为同行和玩具的活动，以及在他们的性别定型的发挥和衣服。
也有证据表明，孩子放松以下这些严格的性别规范中小学的时候。
大量的研究发现，对儿童的成长知识的性别和性别刻板行为之间的连接支持的信仰，和态度；然而这些连接都不。
对父母，服务和政策
儿童的概念，我们的世界可以分为性别群体快速掌握反映了严重社会强调性别。
生活的几乎每一个方面注入了男性或女性的内涵。
突出性别到这种程度的一个缺点在于，它可以增加性别歧视行为的性别刻板印象和负。
这种成见和偏见会导致选择的多样性减少、技能和关系的孩子。
即使在他们的直接环境性别阿德强调，孩子们仍然会积极构建性别意味着什么。
父母，教育工作者和从业人员应该知道协会在每个性别。
例如，似乎年轻女孩拿起的消息，作为一个女孩看起来像个女孩，专注于外观。
男孩感应到的消息，他们需要像超级英雄。
这些协会可能会在以后的发展有消极影响。
提供多样性的意义与每个性别副教导孩子，是个男孩还是女孩不仅仅是漂亮或艰难的表演。
关于Eddy Coco爱迪可可
Eddy Coco爱迪可可国际早教中心定位于国际早教资源整合者，专注于中国0-6岁学前儿童的科学成长方式研究，以全面开发儿童潜能为宗旨，积极引进国外先进的教学法和教育理念，帮助孩子建立快乐、自信、善于表达与自我解决问题的能力。