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六、说教学设计
• • • • • • 一、单元导入，明确目标（3分钟） 二、检查预习，概括大意（3分钟） 三、自主学习，合作探究（15分钟） 四、小组汇报，教师点拨（5分钟） 五、巩固练习，以文带文（8分钟） 六、达标测试，课堂小结（6分钟）
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钓到大鱼时 父亲要求放回时 四周无人时 放回湖中时 【设计意图】 大量细致入 微的心理活 动描写，是 本文在表达 上的一个特 点。而理解 课文的重、 难点，就要 从人物的心 理活动及变 化着手。
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六、说教学设计
（三）自主学习，合作探究
34年前，父亲的严格教育让我 金钱 作出了道德的选择，那么，在以后的 日子里，我是怎么做的呢？ “但是， 在人生的旅途中，我却不止一次地遇 地位 到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的 ‘鱼’。”“我”遇到的与那条鲈鱼 权利 相似的诱惑人的‘鱼’指的是什么？ 联系生活实际想一想，小组讨论一下： 你有没有遇到诱惑人的“鱼”，你是 怎样对待这些诱惑的？
本课教学 目标
1、正确认读11个 生字，会写14个 生字，能正确读 写“捕捞”等词 语； 2、把握课文的主 要内容，抓住关 键词句，体会其 含义及表达效果。 3、明白父亲让 “我”将鲈鱼放 回湖中的真正目 的，联系实际， 受到道德教育。
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四、说教学模式
第一 课时
• 单元预 习课
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人教版五年级上册第四单元
13.钓鱼的启示
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一、说教材 二、说学情 三、说目标 四、说模式 五、说方法 六、说设计 七、说板书
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一、说教材
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一、说教材
本单元所选的课文，情节 性强，语言质朴简洁，其中品 四年级上册 读含义深刻的句子，这也是本 第四单元 单元需要抓住的重点，两篇精 读课文，都有直接点明文章主 旨的重点句，借这些关键词句， 这篇课文回忆了34年前， 引导学生有感情的品读、体会。 鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚， 五年级上册 学生不仅能读懂课文本身，而 第四单元 “我”和父亲去钓鱼，“我” 且还要能延伸到生活，从中有 四年级下册 《生活中的 把鲈鱼放回湖里，使“我”从 所发现，得到启示。 第三单元 启示》 中获得终身启示的事，说明道 《大自然的 德只是简单的是与非的问题， 四年级上册 启示》 第四单元 实践起来却很难，只有从小受 到严格的教育，才会获得道德 实践的勇气和力量。课文是按 四年级上册 第四单元 事情发展的顺序记叙的。
学生现有认知 能力的分析
五年级的学生 对生活的观察往 往是粗浅的，甚 至他们根本从未 注意过自己从生 活中学到了知识。 这就需要教师在 教学本组课文时， 首先要引导学生 走进文本；然后 又要带领学生走 出文本。最后， 还得再回到文本。
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三、说教学目标
教学目标
语文课程 标准
一、单元导入，明确目标 二、检查预习，概括大意 三、自主学习，合作探究 四、小组汇报，教师点拨 五、巩固练习，以文带文 六、达标测试，课堂小结
语文 主题 学习
第二 课时
• 以文带 文课
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五、说教学方法
教 法
问题引领法
阅读感知法 多媒体辅助法
教学 方法 学 法
圈点批注法 读思结合法 小组合作学习法
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二、说学情
学情
学生原有知 识的分析
五年级学生 已经具备一定的 阅读能力、口语 交际能力、写作 能力和语文综合 运用能力，也掌 握了一定的学习 方法。在学习方 面能够根据老师 的要求完成任务， 例如：预习课文、 按要求完成导学 案等
学生原有生活 经验的分析
虽然通过一 个事例来说明一 个道理的文章、 故事学生都阅读 了很多，但是， 文中诱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的 “鱼“指的是什 么，是学生学习 的又一难点。由 于学生的年龄、 经历的局限，领 会起来很难。
2、“但是，在人生的旅途中，我却 不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的 诱惑人的‘鱼’。”教师引导点拨： 诱惑人的“鱼”指金钱、地位、名利 等吸引人的，让人喜欢的事物。 【设计意图】 在坚持学生 的主体地位 的同时，也 要坚持教师 的主导地位。 当学生遇到 困难时应及 时予以点拨。
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【设计意图】
通过让孩子们 想象“我”34 年的生活中会 遇到些什么样 诱惑人的 “鱼”？“我” 是怎样对待诱 惑的。我们小 学生的日常生 活中遇到一些 “诱惑”要怎 样对待，从而 进行“诚实” 的德育渗透。
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六、说教学设计
（四）小组汇报，教师点拨
1、“我”做起来却觉得很困难的 原因教师应及时的提炼孩子们的 语言，学生找不全时应该引导他 们思考、找到。
1、有较强的的独 立识字能力； 2、能联系上下文 和自己的积累， 推想课文中有关 词句的意思，初 步领悟文章的基 本表达方法，敢 于交流； 3、能初步把握文 章的主要内容， 体会文章表达的 思想感情。
单元教学 目标
1、能正确认读 “鲈、饵”等29 个生字，会写 “溅、钩”等21 个生字。能正确 读写“鱼钩、小 心翼翼”等词语； 2、把握课文主要 内容，领会作者 从生活中得到了 哪些启示； 3、抓住关键词句， 体会这些词句的 含义及表达效果。
六、说教学设计
（一）单元导入，明确目标
【设计意图】 整体上把握本组课 文的学习目标及重 点、难点。
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六、说教学设计
（二）检查预习，概括大意
【设计意图】 进一步扫清字词障碍，整体上把握文 章的脉络结构，找到文章的关键词句。
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六、说教学设计
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七、说板书设计
【设计意图】 本节课我设计 的板书非常简洁， 文章结构、脉络、 “我”的心理变化 等一目了然，突出 了教学重点、难点， 有助于教师根据板 书来进行课堂小结。
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六、说教学设计
（五）巩固练习，以文带文
默读14.《通 往广场的路不止一 条》找出文中的关 键词句，谈一谈自 己的感悟，小组内 讨论并展示。
【设计意图】 当堂巩固， 拓展阅读， 方法迁移。
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六、说教学设计
（六）达标测试，课堂小结
1、完成导学案 第五题。 2、课堂小结 【设计意图】 1、当堂学习内容当堂达 标测试，做到人人清、 堂堂清。 2、梳理所学知识，进行 课堂小结，让学生整体 上掌握课文的主要内容。
（三）自主学习，合作探究
得之不易 大而美 四周无人 【设计意图】 理解为什么“我”做起来很难，因为有各种各样的诱惑。
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六、说教学设计
（三）自主学习，合作探究 我虽然在爸爸的 严格的教育下无可奈 何地放了鱼，但在这 个过程中，“我”经 历了非常艰难的心理 斗争，找一找相关句 子体会“我”的心理 变化的过程，小组交 流讨论。