动作发展的理论研究
早在二十世纪三十年代时期，就有不少的心理专家研究了个体动作发展的问题，关于个体动作发展这一定义也被学者们众说纷纭，其中美国的心理学家格塞尔在1929年的时候，研究了一对双胞胎男孩爬楼梯的实验，当时认为儿童动作的发展和生理的成熟情况有密切的关系，生理上的成熟对动作的发展有积极作用。

学者丹尼斯在1960年时研究了两组送往伊朗专门机构的孤儿，学者当时研究发现这些孤儿已经两岁了但依然还是不能独立的坐立和行走，主要原因竟然是这些孩子们在这两岁期间都是在摇篮中长大的，因此学者总结认为孩子的成长、生理的成熟是很重要的，但并不是最关键的因素，动作的发展离不开后天的锻炼。

美国在1974年把动作发展重新定义为动作形式的成长发展，是成长的个体和成长环境之间相互作用的结果，对此定义既包含了成熟的说法又包含了经验的说法。

学者Haywood在1986年提出动作的发展是有一定的顺序和持续性的，这是个体年龄发展所必须经历的过程，个体的发展是从简单到粗略从复杂到精细变化的一个过程，把个体的动作调整到适应的年纪。

学者Clark在1989年将前人的观点进行的总结，认为动作的发展代表了人体行为变化和演化的过程，这一总结得到了多数学者的认可，但是还有小部分的学者并不满意这种观点，认为动作的发展是人体行为变化的结果和必须的流程，并且这种变化和流程是有一定关联的影响因素的，这种解释不仅说明了动作的发展是动作行为变化的结果和进程的总和，更提出了这种关联的因素对于动作发展影响的重要性，因此这一定义被广大的学者认同。