第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标：（一）知识目标：1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。

2.举例说明生物具有的基本特征。

（二）能力目标：通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

（三）情感价值观目标：用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。

二、学习重点和难点：1.学习重点：生物的基本特征2.学习难点：植物的营养、呼吸、排除废物。

三、教学方法：讨论法四、课时安排：1课时五、课前准备：1.生物视频资料。

2.教师制作多媒体课件。

六、学习过程：（一）导入新课视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。

教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。

教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？（二）讲授新课1.体验并学习如何进行科学的观察教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。

教师提问：你认为什么是观察？学生总结：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；③观察越细致越接近真实；④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。

让学生阅读《从百草园到三味书屋》。

教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：①有明确的目的；②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；③对长时期的观察要有计划，有耐心；④观察时要积极思考，多问几个为什么。

过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！2.什么是生物观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。

分组活动，小组长做记录。

小组长陈述本组的发现。

3．生物的特征①教师出示图I-1，I-2，I -5图片中的阳光下生长的小麦，捕食大马哈鱼的海豚，猎豹追赶羚羊等都是生命现象，怎样判断一个物体是否具有生命？生物有哪些共同特征？请同学们分组讨论。

学生讨论后回答。

学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。

” 学生2回答：“有感情的物体。

” 学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。

”②教师提问：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？学生回答：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

教师提问：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？学生回答：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

教师给予掌声鼓励。

教师陈述生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。

③教师提问：生物还有什么共同特征？请举例加以说明。

学生回答：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱（图I-3）。

教师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？学生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。

④教师讲述：植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。

人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4 。

学生讨论后组长回答：其他的生物也能排出体内产生的废物。

例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

教师提问：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？学生回答：植物通过落叶能带走一部分废物。

植物也能通过呼吸排出废物。

⑤教师引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。

教师引导学生看图I-6学生讨论后回答。

学生1回答：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。

”学生2回答：“生物还能对外界刺激发生反应。

例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。

”学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。

”教师讲解：这些都属于应激性。

教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。

继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。

继续让学生思考生物还有哪些特性。

⑥教师出示I-7种子的萌发和I-9在生长的蘑菇图片，以及I-8破壳而出的幼鳄图，学生讨论。

讨论后回答。

学生1回答说：“生物体可以从小长大。

”学生2回答说：“生物还可以繁殖。

”教师接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。

想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。

学生思考后回答。

繁殖方式有有性繁殖和无性繁殖。

⑦请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？学生思考后回答：有。

例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：7.除病毒以外，生物都是由细胞构成的8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础9. 生物体能进行新陈代谢10.生物体能遗传变异11.生物能适应环境和影响环境等（三）巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。

教师指导学生根据生物的特征去分析。

（四）归纳小结这节课我们学习了观察法和比较法，并运用这些方法去寻找生物与非生物的不同点，进而找到生物的一些基本特征。

（五）板书设计第一节生物的特征一、生物的生活需要营养二、生物能进行呼吸三、生物能排初身体内产生的废物四、生物能对外界刺激做出反应五、生物能生长和繁殖六、生物都有遗传和变异的特性（六）作业安排教材课后练习题1、2七、课后反思：第二节调查周边环境中的生物第课时备课时间：上课时间：一、教学目标：（一）知识目标：1.说出调查的基本步骤和方法，学会做调查记录。

2.简述身边生物的生存环境。

（二）能力目标：按一定的特征对身边的生物进行分类。

（三）情感态度与价值观目标：1.激发学生对生物科学的热爱之情。

2.培养学生的生物科学素养。

二、学习重点和难点1.学习重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

2.学习难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

三、教学方法：合作探究与讲授相结合四、课时安排：1课时五、课前准备：1.学生：确定调查路线，笔2.教师：帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要调查生物状况。

设计调查表。

六、学习过程：（一）导入新课每天与我们朝夕相处的生物有哪些？（同学们回答）看来我们的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我们，可是你们知道他们有多少种？分别叫什么名字？分为哪几类？今天我们就来当一次“小科学家”调查一下我们身边的生物（二）讲授新课1.调查（1）问题引导自主探究请同学们阅读课本第9页第2段方框内的内容，尝试解决：①什么是调查？请举例说明哪些可以用调查方法?②调查的一般方法有哪些？③调查范围太大时，怎么办？④若要调查本班同学的平均身高，怎样调查既节省时间又比较准确？（2）展示交流释疑解惑①选两个小组展示学习成果，其他小组补充，并提出你们的疑点？②释疑解惑一：举例如：调查我国的森林资源、调查人口、调查我们班的视力、调查我校中学生的心理健康状况、调查留守儿童的心理状况等等。

③释疑解惑二:范围太大时，要设计好调查路线（如调查校园生物）和选好样本(如调查种子的发芽率)很关键。

否则调查慢、不能反映整体情况。

（3）视野拓展感悟提升假如要调查全国初一年级学生的平均身高，如何开展调查？教师总结：①选取样本要准确，能反映整体的情况。

②调查活动一定要落在实处，小组内成员要合理分工，密切配合，事先设计好调查方案和调查表是非常重要的，这有利于自己按表行事，避免盲目。

2.调查校园内的生物种类（1）问题引导自主探究请同学们阅读课本8、9页，尝试解决下列问题：①调查的目的是什么？②调查步骤分哪几步？③调查时的注意事项有哪些？④拿出课前布置的调查校园内的生物种类进行归类整理。

⑤归类对认识生物有什么意义？（2）展示交流释疑解惑①每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物？你们是按什么特征分类的？分多少类?各多少种？每类选1—2种生物说说他们的生活环境？②说一说你在调查中遇到了哪些困难，你是如何克服的？③根据交流情况小组内互评，教师也作出评论。

（3）视野拓展感悟提升①调查中你又想到了哪些问题?②思考如何书写调查报告？结合实验报告册。

③谈一谈你在调查中的收获。

（三）巩固练习检测反馈1、下列活动，可采用调查法进行的是（）A、第六次全国人口普查B、海底珊瑚礁成分的测定C、优良作物品种的培育D、光照对植物生活的影响2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类依据是（）A、生物用途B、生活环境C、比大小多少D、形态结构（四）归纳小结：关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要（五）板书设计：第二节调查周边环境中的生物1.调查的概念科学研究中进行实地数据收集和资料证实所采用的一套方法。

2.调查的一般步骤（1）明确调查目的和对象。

（2）准备调查工具。

（3）制定合理的调查方案。

（4）对调查结果进行整理。

（六）作业安排：1.写一份调查后的感想。

2.调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比七、课后反思：第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系（第一课时）第课时备课时间：上课时间：一、教学目标：（一）知识目标：1.举例说出非生物因素对生物的影响。

2.举例说明生物因素对生物的影响。

3.举例说出生物对环境的适应和影响。

（二）能力目标：1.尝试运用已有的知识和经验作出假设。

2.初步学会确认和控制实验变量。

3.初步学会设计对照实验。

4.学会记录和处理实验数据。

（三）情感态度与价值观目标：1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。

2.如实记录实验数据。

3.取放鼠妇时动作轻柔，实验结束后能将鼠妇放到自然环境中。

二、学习难点和重点1.学习重点：生物与环境相互影响。

2.学习难点：（1）设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响（2）组织好“非生物因素对某种动物的影响”的探究活动。

三、教学方法：多媒体演示和探究法四、课时安排：2课时五、课前准备：1.准备相关的图片大熊猫、鱼、麦田、蚂蚁群、蜜蜂群、打斗的狮子、争斗的秃鹫等图片阔叶林和针叶林的分布图，沙漠、草原和森林的分布图，仙人掌、竹节虫（拟态）、变色龙（保护色）、箭毒蛙（警戒色）、人类排放废水等图片。

2.准备实验材料湿土，干土，解剖盘，纸板（教师准备），鼠妇20只，计时表（学生准备）。

3.课前学生活动学生分组（四人一组）。

每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇20只，并记录捕捉地点的环境该地点鼠妇的数量，注意不要破坏学校、社区草坪或花坛，不伤害鼠妇。