个案观察记录表特殊儿童情况表姓名薛锦桥性别男出生年月06.11 入园时间2010.9.1家长情况父薛明照工作单位自己开公司学历高中母余方平个体高中主要情况介绍薛锦桥小朋友的动手能力极差，小手什么事都不想做，甚至没玩过的玩具都不敢玩，手脚较为笨拙，依赖性强，缺乏自信心。

上课画画老师不抓住他的手，他就不动。

培养目标1、增强幼儿的自信心，使他自己愿意动手。

2、不要太依赖父母，提高自我服务能力。

3、逐步提高幼儿的动手动脑能力以及语言表达能力。

培养措施1、采用系列游戏，使游戏难度不断提高，幼儿的水平循序渐进地得到稳步发展。

2、家园合作：日常生活对幼儿动作发展起的作用非常大。

3、幼儿心理素质的培养：（1）游戏中让幼儿学会放松；（2）活动中加强言语指导，发现问题及时纠正；（3）在活动中要及时给孩子以鼓励支持；（4）要因材施教。

特殊儿童观察记录分析行为表现时间．9.2 薛锦桥小今天是开学的第二天，朋友来了，仍旧是哭哭啼啼的，说话也听不明白。

老师每提到下一步的活动，他都会哭。

“我不会”。

今天的玩具换了一种积木，他就哭了，说不会，手就是不碰积木。

我觉得薛锦桥小朋友的依赖性太强了，什么新事物都不敢去尝试，只会说“我不会，我不玩”，是个典型的“不动手宝宝”。

家长太宠爱孩子了，看来什么都为他事先准备好的。

教育策略效果让别的小朋友搭积木给他看，鼓励他去学着和他们一起搭。

老师抓住他的手，手把手教他把积木一个一个插上。

老师走后，发现他拿着两片积木不动了。

特殊儿童观察记录时间行为表现分析9.16 薛锦桥的妈今天已经做完操了，妈才把他送过来。

当时孩子们都在户外活动，玩饮料瓶做的拉力器。

他一看妈妈走了就哭，然后老师让他看别的小朋友玩拉力器，他哭得更厉害了，“我不会玩，不会玩”，教他他他直摇手“我塞在他手上，根本不看，不玩”。

我没有见过不玩玩具的孩子，有的孩子依恋大人而哭闹时有的，可过一会仍然会有玩有笑。

薛锦桥的胆怯让人想不到。

他妈妈说他只是胆小，可是胆小难道会什么都不想做吗？教育策略效果今天的拉力器最后还是让他拿着了，虽然他不想玩。

老师和他一起拉了两下，他也没有反对，不过自己还是不能独立玩。

手上拿着玩具说明他已经有一点进步了。

特殊儿童观察记录分析行为表现时间．9.27 薛锦桥小朋友每次要去洗手总要得到老师的帮助，今天也不例外，要帮他把水龙头开好，洗完手还要帮他关上，然后督促他去擦手。

幼儿的动手能力不是一天两天就能培养出来的，因为他长这么大已经失去了不少锻炼的机会，所以什么都不会。

教育策略效果提醒家长一定要重视孩子的动手能力培养，正确引导他做每一件事。

抓住手，手把手教他，他还是有点不敢去做。

特殊儿童观察记录时间行为表现分析10.12 今天的午餐菜是萝卜烧肉，我看便让薛锦桥小朋友盘里的肉没有动，他吃，他说：“我不吃。

”我便帮他弄小点喂到他嘴里，让他试着嚼了嚼，他好像咽不下去，我又让他嚼了嚼，他终于咽下去了，我表扬了他，他把剩下的一块肉也吃掉了。

薛锦桥小朋友真是特别怕事，什么事都不想做，什么菜也不敢吃，也就是任何新事物都不敢去尝试，经过鼓励，他吃下了盘中的肉。

教育策略效果鼓励引导他去尝试战胜自己的恐惧心理。

现在已经逐渐进步了，小便能自理了。

特殊儿童观察记录分析行为表现时间．10.25 在自由活动中，薛锦桥刚开始来园时不与其他小朋友交往，但现在也能参与其中，我给他一团橡皮泥，他也开始捏捏玩玩起来。

但是教他怎样搓圆子，他怎么也搓不会。

在观察中发现，薛锦桥小朋友他没有玩过的东西，他不怎么敢尝试，而会做的东西他会玩个不停。

教育策略效果创设他感兴趣的活动环境，提供符合他需要的活动材料，让他模仿同伴的动作。

有逐步增强自信心的愿望。

特殊儿童观察记录时间行为表现分析11.15 薛锦桥一个星期没有来，今天来了，感觉他又提高了许多。

他现在越来越勇敢了，遇到事情能忍住不哭了，一般的菜也能吃下了，不像开学光吃自带的火腿那样什么菜都不吃，肠了。

因为他从原来的小家庭来到了一个由很多小朋友组成的大家庭，受到了老师和同学们的帮助，他变得越来越有自信了。

教育策略效果多与家长沟通，及时了解幼儿的情况，互相配合、鼓励、帮助、引导。

比较听老师的话，愿意尝试没有做过的事情。

特殊儿童观察记录分析行为表现时间．11.19 这段时间薛锦桥小朋友做完早操后，活动时间能主动拿玩具和小朋友一起玩了，而且玩的很开心，有时还和老师玩。

从他的表现看，薛锦桥小朋友好像胆子变大一些了。

以前不敢玩，总是说“我不玩，我不会”，现在不说这样的话了。

教育策略效果继续引导他玩各种玩具，鼓励他去尝试新玩具。

与家长做好沟通，做好老师的配合工作。

幼儿在逐渐进步，胆子越来越大。

特殊儿童观察记录时间行为表现分析11.26 今天活动的主题是剪贴小鸡头饰。

孩子们在活动中，基本能按照我大部分孩子剪出来的要求进行剪贴，薛锦桥也的作品都还是比较光滑的，一样。

但是由于贴边面积较小，所以我给孩子们提供了双面胶让他们进行黏贴。

“老师，我剪完了一个，我还想再剪一个。

”“当然可以的啊，我们先把这一个鸡头头可是薛锦桥，饰做好再剪，好吗？”“可是，我只想剪下来。

”……薛锦桥对剪纸活动很感兴趣，但是在耐心和细的方面还不够，加之孩子的年龄特点，喜欢重复做自己喜欢的事，所以容易虎头蛇尾。

另外他对自己也还不够自信，所以不能独立完成头饰。

教育策略效果我在讲课时经常让孩子说一说“你是怎么做的头饰”，扭转个别孩子的退缩情绪，鼓励孩子在下次活动中更大胆积极。

薛锦桥把第二个作品一会儿就做好了，他很高兴。

特殊儿童观察记录分析行为表现时间．12.8 最近天气冷，衣服穿多了，午睡当其他孩子都忙碌着在老师的起床，薛锦桥帮助下尝试自己穿衣穿鞋时，好像不想动。

老师让他试一试，还是有困难。

老师走近他，帮助他把脚套进裤管，让他再试试，他终于在老师的帮助下穿好了衣服和裤子。

由于家人的溺爱，他生活自理能力较弱，刚开学时他就是这样怕这怕那，而不是能力达不到，是依赖性强，不愿意自己动手。

教育策略效果老师用了鼓励法和帮一半的方法引导他自己动手穿好了衣服和裤子，给孩子自己动手试一试的机会。

在老师的帮助下穿好了衣服和裤子，他自己很高兴。

特殊儿童观察记录时间行为表现分析12.10 薛锦桥小朋友虽然自己已经主但我发现他总是围着动去拿玩具玩，老师转，和小朋友还是不能打成一片。

他想和老师一起玩，让老师引导他玩。

我觉得他在家不像其他孩子一样会溜出去都是妈妈和找小伙伴玩，他把老师依赖成妈他玩，所以总是找老师妈一样，玩。

教育策略效果逐步引导他和其他小朋友一起玩。

例如玩开火车游戏，让他去拉在别的小朋友后面，使他逐步适应。

效果不是很明显，下学期有必要继续探索引导。

个案观察报告薛锦桥小朋友从入园那天起给人的感觉是胆小、语言表达能力不够、动手能力不够，针对这些特征，从学初我们老师就针对他的实际情况制定了一些教育，帮助他的措施。

首先鼓励他主动参与交往活动，积极主动。

记得教育家陈鹤琴曾说：“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣，与他们交流相处获得有益，消除孤独，活泼身心这是成人所代替不了的。

”因此，尝试这种有效的小组合这不仅有利于幼儿能提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会，作学习方式，主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。

也能使幼儿的学习活动更加富有意义，能激起幼儿更高水平的思维，再来是孩子带领孩子参与交往，鼓励带动。

同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的主要途径，应为幼儿提供人际间交往和共同活动的条件和机会，并加以指导，而追踪教育正是符合《纲要》所倡导的这种精神。

在每次的观察指导中，对于内向，不能大胆的幼儿我们让他们熟悉的幼儿带着玩，教师在一旁及时地鼓励引导活动的深入。

这样在能干的孩子带动下，又加上老师的及时干预，让他们慢慢提高。

还有就是学鼓励为主，激发幼儿良好的特殊情感。

在细致观察孩子的同时，教师充分运用口头和肢体语言的丰富性来感染幼儿，边观察边调动，及时调整策略，激发孩子表达的欲望，研究中老师一对一，通过“手拉手”、“你一句，我一句”、“说话比赛”、“巧嘴巴”等多种方式，支持鼓励吸引孩子与教师和同伴进行交流，体验语言交流的乐趣，从而产生乐意讲，敢于讲的良好习惯。

同时，以多表现为主，树立自信，得到他人尊重。

游戏活动中，我们充分引导幼儿自己的事情自已做，自己动手操作制作玩具。

让他在做做玩玩中，培养动手能力。

发展幼儿的扩散性思维。

经过一半学期的培养指导，薛锦桥小朋友现在和其他孩子相比已经差不多了，我们会继续努力。

特殊儿童情况表姓名刘子豪性别男出生年月06.01 入园时间10．9家长情况父刘春强工作单位个体学历中专母李辉春个体大专主要情况介绍刘子豪是没上过小班的新生，对幼儿园的环境相对陌生，刚开学的一个星期各方面的反映还可以，并没有什么特别之处，可接下来的时间表现就开始反常了，午睡起床后一直在教室里大喊大叫直到他妈妈来接他，我们必须有一个老师看着他，一个不留神就会往教室外冲，力气大得拉都拉不住他，我们两个老师都觉得他似乎不太适应幼儿园的正常一日活动。

培养目标1、通过引导和教育能适应幼儿园的一日常规活动，特别是活动时尽量不要影响到别的幼儿。

2、培养他的耐心和信心。

、引导他放慢讲话的速度，并能做到发音标准。

3．培养措施1、尽量多利用时间跟他沟通、交流，使他尽快适应这个班集体。

2、在他的周围安排几个聪明乖巧的幼儿，在活动课上能适当的帮助他。

3、对他要有足够的耐心。

特殊儿童观察记录时间行为表现分析2010年 9日月6下午吃完小点心后，有个别幼儿哭着想妈妈，想回家，刘子豪也显得比较兴奋，一直吵着、叫着“我要妈妈”，边叫还边往门口跑，必须不时地去把他拉回来。

等到放学了，有家长来接小朋友了，可是他的妈妈还没来，他着急地冲出去，我们两个老师一起才把他拉回来。

个别哭闹的幼儿影响了他的情绪，他也开始想念自己的爸爸妈妈，所以不停地叫着嚷着，不过他的行为比别的小朋友过激了些。

教育策略效果一在拉住他不住往外跑的同时，直强调“妈妈马上就来了，只要你回到座位上等一下就可以了。

”让他向大家都是很乖听老别的小朋友学习，师话的，老师希望你也能一样做到。

一开始老师教育他的时候，他点头回到了座位，可刚一坐下，马上又离开座位冲出去了。

特殊儿童观察记录时间行为表现分析2010年 9日月9中午睡觉的时候，一开始还挺乖的，刚躺下没多久他就坐了起来，叫他躺下去，他一边摇着头一边往床边挤，还试着爬到隔壁的床上，说：“我要睡这个床，我要睡这个床。

”由于怕影响别的小朋友，我就允许了，因为如果我不答应他，他会不依不饶地乱叫个不停。

．由于平时爸爸妈妈跟他交流的比较少，周末又把他送到托儿所，所以缺乏安全感，这种表现也许是为了引起老师和同伴的注意。

教育策略效果允许他这一次的不良行为，不过没有下次了。