课型：单元主题阅读分享课授课内容：人教课标版五上第二单元“月是故乡明”师：同学们，这几天我们采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了八篇同主题文章，回忆一下，本单元的主题是什么？你采取了哪些读书方法？生1：本单元主题是“月是故乡明”，这一单元的课文有《古诗三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》。
我采用的读书方法主要是批注法，如：画记式、注释式、归纳式、联想式等。
师：真好，你不仅说出了单元主题，还把单元里的课文一个不漏地说出来。
生2：我结合“月是故乡明”这个单元主题，阅读了《新语文主题阅读》中的《诗三首》《梦忆荷塘》《村里的打铁铺》《剪不断的乡愁》《伸出墙头的梅花》等文章，我主要采用“学思法”和“五步法”。
生3：朱熹说读书要：心到，眼到，口到。
我采用的就是“三到法”。
生4：我采用的是“回味法”。
……师：看来我们的读书不仅有质量，而且还非常有个性。
同学们，每当看到一轮明月时，不论是古代的游子，还是现代的旅者，会发出这样的感叹：月是故乡明。
今天我们就一起来分享一下本单元的读书感受。
不妨先从单元导读入手，请大家注意从“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等几个词语入手体会这首小诗的意境和情感。
生读（深情地）：月亮，是妈妈的脸庞。
逢年过节的时候，我总是伫立守望，让思念把她划圆、擦亮，然后，就睡在这汪温柔的水里，让梦之船轻轻的荡漾，摇回我那山清水秀的故乡。
[赏评]一、起——读批注议得“主题”之意在学生采用读、批、注、议法学习了教材本组课文，并阅读了八篇同主题文章的基础上，本节课伊始，王老师引导学生回忆本单元主题，接着深情切入主题，再抓住“脸庞、守望、擦亮、荡漾”等词语指导朗诵单元导读。
这如歌的文字，这挥之不去的柔情，此时已如“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”般荡涤着学生的心灵，一款款浓浓的思乡情便由此弥漫开去。
新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以王老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
正是因为课前学生充分、独特且富有个性的阅读，才使得他们对单元主题有了如此深入地认识和理解。
如：学生采用的“学思法”（源自孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”之说），“五步法”（源自子思：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”之说），“三到法”（源自朱熹：“心到，眼到，口到”之说），“回味法”（源自苏轼：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”之说）等等，在读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字（《训学斋规》）的基础上，或批，或注，或议，使其全身心浸染于语境之中，自然会得文章和“主题”之意。
（二）师：是啊！故乡是游子梦的摇篮，不论月盈月亏，游子的心总是在守望着家园。
读了《新语文主题阅读》中的这组文章，哪篇文章留给你的印象最深？哪句话勾起了你的思乡情？生1、我印象最深的文章是《诗三首》中的《乡思》。
（深情地读）人言落日是天涯，望尽天涯不见家。
已恨天涯相阻隔，碧山还被暮云遮。
勾起我思乡情的是一句名言：以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。
——管仲师：是啊！平芜尽处是春山，行人更在春山外。
这是一种相见难的痛苦，是一种望眼欲穿的思念。
生2：余光中的《乡愁》每句话都勾起了我对故乡的怀念：小时侯/乡愁是一枚小小的邮票 /我在这头/母亲在那头，长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头，后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头/母亲在里头，而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。
（有几生附和着读）师：海上升明月，天涯共此时。
相信台湾同胞在不久的将来，就可以和我们同坐于月下，共话佳节了。
生3：读了于右任老先生的《望大陆》，我的心仿佛都碎了：葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。
葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。
天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！师：天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。
生4、我印象最深的是《梦忆荷塘》中的一段话：荷塘并不大，好像月光洒下的一弯清波，但清幽、皎洁。
荷花并不多并不美丽，只是那纯洁透明的白里微微透出点粉粉的羞涩，像淡妆的仙女，娴雅而又不失美丽。
荷叶并不茂盛，是荷花的裙子飘拂在清波上，带来了美丽的幽静……师：故乡的荷塘，梦里的荷塘，我永远的荷塘啊！生5：《村里的打铁铺》中有一段话让我记忆犹新：村东头那棵大槐树下，顺着祠堂的边墙搭的那间偏厦房，就是我们村的打铁铺。
它破旧，烟火把它熏烤得焦黑焦黑的。
它和旁边的祠堂、大槐树一样古老，和村里那口很深的水井一样古老。
阿奶说，有我们村子的时候，就有这间打铁铺了；阿爷却说，是有了打铁铺，才有我们这个村子的。
师：这打铁铺锻造的不仅仅是农具，改变了农村的生活，还打造了兵器，改变了农村的命运。
生6：《剪不断的乡愁》中有一句话让我对乡情有了更深入地理解，乡情何止是故乡的人，还有故乡的一草一木，一山一水：“故乡的山，故乡的水，故乡的大地泥土，和我们是几等亲，我们要探的亲，不止是‘人’呀！”师：宁恋家乡一抔土，莫念他乡万两金。
生7：《伸出墙头的梅花》中也有一句话：“西屋花园里的一切依旧，梅树也依旧。
望着飞雪中的梅树，我的心情格外机动，抚摸着斑驳的树身，我在风雪中静静地伫立在梅树下，痴迷地望着那一簇簇的花蕊，忘了一切。
”这句话中的两个“依旧”和“忘了一切”使我体会到了作者的思乡之切。
师：梅花是最有骨气和灵魂的。
王安石眼中的梅花是凌霜傲雪，仕途不顺的陆游眼中的梅花是孤芳自赏，矢志不渝的。
我又想到了在教材第八单元中，毛主席的《卜算子咏梅》：待到山花烂漫时，她在丛中笑。
这梅花，又是豁达开朗。
生8：《五月槐花香》中有一句让我体会到了《桂花雨》中母亲身在他乡的感受：又到了槐花飘香的季节，村前村后一树树雪白的槐花压满了枝条，宛如一片片洁白的云。
那缕缕清香，由风儿携着，潜入村里的每个角落，溢满了人们的心田。
我的思绪也不由得随着枝头的片片白云飞向远方，飞向童年……师：这槐花香与桂花雨都蕴含着无尽的思念啊！生9：《弯弯的忧伤》是我最欣赏的文章，其中有一段：离开大舅家时，已是入暮时分，车上还在重复那首《弯弯的月亮》：“我的心中充满惆怅，不为那弯弯的月亮，只为那今天的村庄还唱着过去的歌谣……”故乡，你弯弯的忧伤穿透了我的胸膛！文章中的这句话刺伤了我的心。
其一，这篇文章与其他文章表达的思想情感不同，爱中有怨，怨中有忧，这是多么复杂的情感呀！其二，这篇文章特别真实，我们很多人的故乡虽然值得眷恋，但是几年、十几年不曾发生改变也是值得优虑的。
师：你是个有个性的孩子，真正体会到了作者内心的忧伤了。
生10：从《祖母的芒果树》中的这段我体会到了祖母与芒果树那种相依相守：每年四五月间，芒果树开了一树黄花，祖母以希望的眼光来看这一树黄花。
她的脸上虽有丝丝笑意，但笑意之中却隐藏着些许沉重。
师：祖母和芒果树与《梅花魂》中外祖父和梅花，有什么相似之处呢？生10：二者都是以物抒情，表达的都是思乡恋国之情。
师：看来阅读文章时把课内与课外联系在一起的确是个好方法。
[赏评]（三）师：无论是荷塘、梅花，还是文中的那弯弯的月亮，每个人的心弦都有可能因为风花雪月而触动，但是在中国人的心目中，最牵动文人心的，无疑是月亮，在全唐诗50836首诗中，月字一共出现了11055次，在中国人的心中，对月亮，有着难以割舍的情结。
那么你知道哪些带有月字的诗词呢?生1：王安石的《春夜》：金炉香烬漏声残，剪剪轻风阵阵寒。
春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。
师：相思让人夜不能寐。
生2：李白的《秋浦歌其十三》：渌水净素月，月明白鹭飞。
郎听采菱女,一道夜歌归。
（一轮明月，两处浓情。
）生3：岳飞《小重山》：昨夜寒蛩不住鸣。
惊回千里梦，已三更。
起来独自绕阶行。
人悄悄，帘外月胧明。
师：朦胧的月色，愈发的让岳飞感受伤心。
生4：洪适的《渔家傲索引》：昨夜醉眠西浦月。
今宵独钓南溪雪。
妻子一船衣百结。
长欢悦。
不知人世多离别。
师：无奈而伤感的月。
生5：陆游的《秋波媚》：多情谁似南山月，特地暮云开。
灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。
师：月亮多情，作者亦多情啊！生6：张九龄的《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
师：不论天涯海角，我们共同守望的永远是同一轮月亮。
既然有这么多的诗人歌颂月亮，那么面对一轮皎洁明月，诗人在思念些什么呢？生7：思念家乡师：何以见得？生8：如王安石的《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师：还有吗？生9：思念亲人。
如苏轼的《江城子》：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
生10：还有杜甫的《月夜忆舍弟》：戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
生11：欧阳修的《生查子》：去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪满春衫袖。
（四）师：面对一轮明月，故乡的事，故乡的景，故乡的人，一下子涌上心头。
有这样一位诗人，他面对一轮明月想起了什么呢？（课件出示《水调歌头》）读一读这首词的题目和序言。
能读懂什么？生1：我觉得大概意思是：苏轼想起了故乡，想起了亲人，所以他大醉，一杯一杯又一杯。
此刻，苏轼面对一轮清冷的明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首千古佳句。
师：你有非凡的理解能力。
这首词是苏轼46岁所作。
这时期，苏轼因为与当权者政见不同，屡次被贬，而苏辙既是苏轼的同胞兄弟，又是亲密无间的知心朋友，甚至苏辙宁愿放弃自己的所有官爵，职务，待遇，来请求皇上赦免哥哥苏轼。
这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，屈指算算，已经与弟弟分散七年之久了。
由此，更增添的诗人的思乡之苦。
让我们运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法按“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个步骤来读好这首诗吧！（生自读，师巡视了解读的情况。
）师：有些句子，我们一定要读好。
如诗的开头：明月几时有，把酒问青天……（师范读，生跟读。
）师：面对这轮清冷的明月，苏轼此时心潮澎湃，在政治上，他遭人排挤，生活中，与亲人分散，无比孤寂。
在这样一个团圆之夜，他也许会问：明月呀，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
请同学们读出对弟弟的牵挂吧！（生再读）师：苏轼还可能这样问明月：明月呀，你直道团圆有人笑，哪知离别有人愁啊！读出对世事的埋怨吧！（生再读）师：尾句：但愿人长久，千里共婵娟。
（师范读，生跟读。
）师：此时此刻，苏轼本应与弟弟，与亲人团聚，但是苏轼却不能，这时候，这轮明月显得是那样凄凉，此时的苏轼本应惆怅与苦楚，但是苏轼毕竟是苏轼，他面对世事的多变，从容淡定。