④交流反馈：板书：a+b=b+a
学生用多种形式表示。

符号表示：△+☆=☆+△
⑤根据加法交换律对口令
师：25+65=________（生：等于65+25）
78+64=________
⑥完成课本第28页下面的“做一做”：
300+600=________+________+65=______+35
2、加法结合律。

出示：李叔叔三天骑车的路程统计。

（1）找出信息解决问题。

问：你能解决李叔叔提出的问题吗？
学生独立完成后交流。

三天一共骑了多少千米？
教师展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三
天路程的线段先后出现。

问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两
天的路程先相加，总长度不变。

）
我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎
样计算：
比
比较：为什么要先算104+96呢？（后两个加数先相加，
正好能凑成整百数。

）
出示：（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？
（2）你能再举几个这样的例子吗？
学生继续观察几组算式。

出示：（69+172）+28 69+（172+28）
155+（145+207）（155+145）+207
问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？
（鼓励学生用自己的话来说）
（3）揭示规律。

三个数相加，先把前两个数相加，或者先
把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。

（4）用自己喜欢的方式表示加法结合律。

符号表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）
练习
1、指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算
定律？
76+18=18+76 37+45=35+47
31+67+19=31+19+67 56+72+28=56+（72+28）
88+104+96
=192+96
=288
88+104+96
200
288
教
学
重
难
点
探索和理解从一个数里连续除以两个数，可以改为除以这两个数的积。

教
学设计思路指导
例3实际上讨论连除计算解答的实际问题，教学时根据主题图的内容列出不同算式解法的比较，使学生认识一个数连续除以两个数。

可以除以两个数的积。

归纳为除法运算性质
教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计
巩固提高一、口算：
(1)上下两题为一组：
560÷8÷7 720÷9÷8 1800÷3÷6 6200÷62÷10
560÷56 720÷72 1800÷(3×6) 6200÷(62×10)
(2)你发现了什么？
二、动手操作。

1、出示16个代替苹果的圆片。

(1)先平均分成2份，每份几个苹果?
(2)把每份中的8个苹果，再平均分成4份，每份几个? 怎样列式?
(3)请一位学生说，教师演示
新知学习二、引新提问：
1.(1) 从刚才分苹果的过程中，我们可以看出把16个苹果先平均分成2份，再把每份苹果平均分成4份，一共分成了几份?(8份)
(2) 这个8份是怎么来的? (2×4)
(3) 那么现在每份几个,又可以怎样列式?16÷(2×4)
(4) 算式16÷2÷4与16÷(2×4)，最后结果都表示什么?相等吗?
(5) 可以用什么符号把这两个算式连起来?
2.(1) 学生操作，拿出12根小棒，先把12根小棒平均分成3。