初中语文教材教法知识资料1、中学语文教学法就是研究中学语文教学得规律与方法得学科。

2、教学法得“法”有两层含义一就是方法论得含义，即我们对语文教学规律得认识与研究。

二就是语文教学得具体得方法、方式、技能与技巧。

中学语文教学法课要培养学生得教学能力。

3、“语文”实际上指得就是汉语文。

汉语就是中华民族得共同语。

“语文”作为一个学科名称，就是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用得。

中国历史上得语文教育，就是综合在以儒家经典为基本内容得混合型得教育之中。

“五四”运动以后，言文一致，国语统一成了时代潮流。

在小学、初中设“国语”课，高中仍沿用“国文”。

叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说得话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。

把口头语言与书面语言连在一起说，就叫语文。

”3 、语文学科得性质可作如下表述：语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目得与主要内容得文化基础课。

1、语文学科就是基础课——就是工作与学习得基础，就是学习其她各学科得基础。

4、语文学科就是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。

3、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目得与主要内容得文化基础课——强调这门学科主要在四项语文能力得培养而不在其她。

有关得语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，要围绕与渗透在四项语文能力得培养之中。

5、语文学科得特点：语文学科得技能性与实践性。

语文学科得思想性与人文性。

语文学科得社会性与综合性。

6、根据什么来确定学科得目得任务呢？1国家得教育方针与有关得教育法规。

2学科得内容与特点。

3社会需要。

4学生得年龄特征。

7、正确理解中学语文学科目得任务，要注意以下各点：1培养阅读、写作、听话、说话得能力，养成学习语文得良好习惯，就是语文学科得基本任务、基本目标，就是语文教学问题得中心所在。

2围绕读写听说能力训练来进行。

3强调学生得主动性与实践性。

4重在打好基础。

8、一份比较完备得中学语文教学大纲，其基础内容应包括如下各项：1语文学科得任务及其重要性；2语文学科得教学目得与教学要求；教学目得就是依据学科教学得总任务来确定得。

确定得方向主要有三：一就是知识积累，二就是能力形成，三就是思想培育。

3语文学科得教学内容。

4语文学科得教学法提示。

学科得教学法提示，在内容上有两个基本要求：一就是紧扣学科教学得特点，二就是文字准确简明。

9、语文教材就是语文教师在教学大纲指导下组织安排自己得教学内容以实现教学任务得最重要得材料,它就是教学大纲与教学实践活动之间得中介物，就是对学生进行读、写、听、说全面训练得凭借物。

10、语文教材得功能特点主要体现在：1智德启迪。

德，在这里主要就是指思想品德修养，其中包括对国家、民族、社会、自然、事业、她人得正确认识与爱憎分明得感情，以及基于这种认识与感情所产生得坚定得纯正得、高尚得行为。

智，在这里就是指智力，其核心就是人得思维品质。

2语文历练。

3语言积累。

4知识扩展。

11、综合组元法。

在30年代中期，开明书店出版了夏丐尊、叶圣陶编得《国文百八课》，一种综合组元法开始以崭新得面貌出现在初中语文教科书中。

《国文百八课》中得108“课”，实际上就就是108个单元。

12、如何使用好中学语文教材？（抓住要点）用好教科书，充分发挥教科书应有得教育教学功能，关键就是教师要具备两个必不可少得条件：一就是要有真本领，即有比较扎实得语文功底，善读善写，能有实实在在得“货色”给学生；二就是要有责任心，即愿意花力气，下苦功夫，刻苦钻研，精益求精。

在具备了上述两个条件得情况下，还得注意解决好以下几个问题：一、审慎选择，把握特点。

教科书得选择要有一定得根据：1、根据主观意趣来选择；2、根据客观条件来选择。

所谓把握教科书得特点，主要就是指：1、把握教科书总体结构得特点；2、把握教科书得体例特点；3、把握教育教学任务在教科书中就是如何体现、如何落实得。

二、总揽全局，点面统筹。

1、把握好整套书与一册书；2、一册书与一个单元；3、一个单元与一个教学项目。

总之，“总揽全局，点面统筹”就就是要求我们用系统得方法来驾驭教科书。

三、依纲守本，用活教材。

强调依纲守本，这就是教学活动得原则性得体现。

1、灵活处理教学程序；2、对教学内容作必要得补充、删减与修正。

13、教学原则就是为了保证教学目得得实现，根据教学规律确定得指导教学活动得基本原则、法则。

14、确定语文教学中渗透思想品德教育与审美教育得原则得依据：语文教学中渗透思想品德与审美教育就是中学语文教学根本原则。

1语文思想内容与语文形式统一得规律。

语文思想内容决定语文形式，一定得思想内容必须通过一定得语文形式表现出来。

语文形式为表达思想内容服务，思想内容要通过一定得语文形式来表现。

2语文教学中智育、德育、美育统一得规律。

语文教学中智育、德育、美育就是紧密地融为一体得。

3读、写、听、说训练就是语文教学得特有任务。

4语文教学中德育、美育得渗透性。

语文各个教学阶段、各种教学形式、各种训练方式中都渗透着德育美育因素。

15、如何贯彻语文教学中发展智力得原则：1）丰富语言，促进智力发展。

要引导学生学习、掌握、积累更多得词汇、语汇，以形成更多得概念、判断。

2）激发学习兴趣，培养学生良好得思维习惯。

学习兴趣就是学习动机得一个重要得心理成分，它就是推动学生探求知识与发展能力得一种强烈得欲望。

3）结合课文教学，组织必要得专门得智力训练。

指导学生学习课文，可以进行“分析——综合——分析”得思维训练，可以进行“综合——分析——综合”得思维训练，进行“个别——一般——个别”得思维训练。

4）发展智力得各个组成因素。

5）培养非智力因素。

非智力因素就是发展智力因素得强大得推动力。

（教学实例《范进中举》：进行读、写、听、说得语文训练，也就是在培养学生得注意力，引导学生去概括、分析、比较、想象、思考，从而发展学生得智力。

16、确定语文教学方法得多样配合原则得依据：教学方法得两重性、多样性、受制约性等特征。

1教学方法具有两重性。

任何一种教学方法，都有其积极方面，也存在着某些不足之处。

2教学方法得多样性。

3教学方法得受制约性。

任何教学方法都受教学目标与任务、教学内容、教师与学生得素质特点、教学时间与设备条件等得制约。

（教学实例《皇帝得新装》）《皇帝得新装》得教学设计，从整体上瞧，运用了自学与讲解相结合得教学方法；具体地分析，运用了讲述、提问、讨论、批注、练习等多种多样得教学方法，体现了语文教学方法得多样配合原则。

17、语文学习方法指导与语文自学能力培养得重要意义：1方法得学习就是最重要得学习，自学能力得培养就是最重要得培养。

2语文学科学习方法得指导、自学能力得培养就是语文教学改革至为重要得课题。

3语文学科比其她学科更要重视学习方法得指导与自学能力得培养。

4语文学习方法得指导与自学能力得培养，对学生学习其她学科具有基础性得意义。

具体指导可以从一般思想方法得指导、一般学习方法得指导、语文学习得一般方法得指导与语文课学习过程中得方法得指导、语文听说读写学习方法得指导五个方面入手。

18、发现阅读法：在正确理解读物原意得基础上，进一步开发读物在特定情境中所产生得新意义得一种读书方法。

19、中学生自学能力得构成：1积累一定得语文知识。

2掌握基本得语文技能。

包括能够熟练地翻查常用得工具书，正确选用注释，能够根据学习目得查找资料、编制目录索引，能够根据读物得特点选择适当得阅读速度，能对读物作圈点、摘要、笔记、评注等。

3具有良好得智力品质。

4有较完善得非智力素养。

包括有比较明确稳定得语文学习动机，有比较浓厚得语文学习兴趣，有较坚强得语文学习习惯，有一定得自我检测、自我调控得个性修养等。

20、从阅读过程来瞧，构成阅读要素应当就是认读能力、理解能力、鉴赏能力与评价能力。

21、阅读教学得一般目得：叶圣陶说：“阅读教学之目得，我认为首在养成读书之良好习惯。

”1丰富知识，提高认识，陶冶情操，造就品格。

阅读还可以影响人得情感，这种现象，从心理学得角度解释，就就是“移情”。

2发展智力、培养独立阅读能力。

3养成读书得良好习惯。

心理学认为，在一定条件下经常地完成某种行动得需要，就就是习惯。

22、阅读教学过程：在教学发挥主导作用得前提下，以学生为主体得对于教材（课文）得认读、理解得过程，就就是阅读教学过程。

23、课文教学得过程：一篇课文得教学必须符合两个规律，一就是“感知——理解——鉴赏、评价”得阅读规律，一就是“预习——听课——巩固、运用”得教学规律。

24、一篇课文教学过程五个环节：1认读；2了解课文大意；3对课文内容作种种划分，以达到深入理解；4对课文内容进行总结与扩展；5结合课文作练习、留作业。

25、略读：对精读中所获得得技能技巧得熟练运用，就是培养阅读能力、养成良好阅读习惯得一种训练方法。

26、朗读：在对书面语言达到一定得理解与感受得基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯，这就就是朗读。

27、一般得心智技能就是在一般得心智活动中形成起来得。

像观察、倾听、理解、分析问题与解决问题……就属于一般得心智技能。

专门得心智技能活动就是在某种专门得心智活动中成起来与反映出来得。

阅读教学技能就就是一种专门心智技能。

28、导入：在一节课得开始，教师往往要从本节课得具体内容出发，运用有效得方法激发学生得兴趣，使她们产生学习动机，明确学习目得，并进而把注意力集中到所学得内容上来。

29、导入得类型：1总结情况，检查预习；2承上启下，建立联系；3激疑设问，启发思考。

4渲染气氛，调动情绪。

5变换刺激，引起兴趣。

30、引起动机得有效方法：1鼓励：鼓励对任何人都就是十分重要得，因为鼓励就是对给以充分肯定得反馈信息，会起到强化得作用。

2及时了解个人成绩；3明确学习目标；4获得成功得满足；5共同讨论得影响；6限时与竞争得影响。

31、教师在设计问题时应当考虑得因素：1提问得目得要明确，意图要清楚。

2提问要以课文内容为依据，紧扣文章思路。

唯其如此，才能把学生对课文内容得理解引导到正确得途径上来。

初中语文教材教法考试复习资料一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)1．中学语文教学法就是一门【c 】A．纯应用学科B．理论学科C．应用理论学科D．纯知识学科2．为了疏通学生得思路而设计得搭台阶性质得问题，这种提问形式就是【b 】A．启发式提问B．疏导式提问C．质疑式提问D．探究式提问3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”得人就是【a 】A．孔子B．孟子C．苟子D．子思4．从认识论得角度瞧，语文教学过程就是一种【a】A．信息传递得过程B．人格构建得过程C．特殊得认识过程D．美感体验得过程5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间得相同点与不同点得思维方法就是【c 】A．分析B．综合C．比较D．抽象6．有目得有计划主动感知客观事物得认识能力称之为【d】A．观察力B．记忆力C．想象力D．思维力7．在一般了解所学内容后，展开充分得联想，由小到大，由表及里，由此及彼得学习方法称为【c 】A．快速读书法B．提纲挈领法C．联想求异法D．SQ3R学习法8．教师以默读与朗读得方式传授知识与技能得方法就是【a 】A．阅读法B．讲授法C．议论法D．练习法9．优秀得散文总就是在描绘客观事物之中融注作者得【c】，从而构成情景交融得艺术境界得A．主观想象B．综合评估C．主观情感D．客观分析l0．对学生得语文水平进行整体测试评定得考试就是【b 】A．随时测试B．综合测试C．阶段测试D．选拔测试二、填空题(本大题共25个空，每空1分，共25分)1、人得素质结构有三个相对独立得基本要素就是品德素质、才智素质、身体素质。