大将协调次数
1
大将
。
大师
>
升级王
…
2
{
大将
。
大师
\
升级王
3
大将
大师
升级王
{
总体评价
观察老师（定性分析）：
环节
&
教师课堂行为
辅助方式
有效性
语言行为
非语言行为
语速节奏
《
煽动性语言
引导性语言
赞许反馈语
眼神注视
接近程度
身体接触
非言语反馈
板书
多媒体
使用
！
手势
其他
科学性
重难点
逻辑性
其他
1
<
)
評分
)
·
2
*
3
[
!
观察学生（定量分析）：
环节
级别
—
回答错误次数
总问题数
有效提问
抢答次数
大师指挥次数
翻转课堂观察评价表
学校
班级
科目
时间
课题
'
课时
课型
执教者
观察人
观察记录
，
观察记录（请用5分制把观察现象“√”在各个行为段中）
1分
2分
3分
4分
5分
学习目标达成情况
得分王（环节一）
、
大将（环节一、环节二）
，
大师（环节三）
教师评价
课堂管理
[
课堂规则的熟悉
学生举手
|
回答正确
*
语言与反应
老师煽动语使用
评价语使用
》
引导语使用
学生评价
大师
课堂提问有效性
！
回答问题情况
%
回答正确
问题抢答
大将
;
课堂提问有效性
回答问题
&
回答正确
@
问题抢答
得分王
课堂提问有效性
，
回答问题
回答正确情况
@
问题抢答情况
>
观察视角
完全没有
偶尔
有
小组合作学习
大师指挥
]
大将协调
得分王全员抢分
课堂上有无“闲学生”
>
观察视角
零乱
零乱有序各半
有序
讨论的方式