三、学习者特征分析学生基础非常低是分层中的最后层次，注意力集中不久，厌学严重。采用直观分析法，综合法，小老师教学法
四、教学策略选择与设计根据学生分层中的最后层次学生特点：注意力集中不持久，厌学严重。采用直观形象分析法，综合法，小老师教学法
五、教学重点及难点、重点掌握矩形饿概念；掌握矩形的性质定理“矩形的四个角都是直角”；掌握矩形的性质定理“矩形的对角线相等”；难点：探索矩形的对称性。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一复习引入
问题1:前面学过什么四边形？
平行四边形
复习旧知引出新知
问题2平行四边形有哪些性质？
指明口述
为学习新知铺垫
问题3平行四边形什么时候面积最大?
学生说出为什么？
为矩形下定义
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们评价，课堂学习态度分类打分，积极回答课堂按累计评优评先分子。）
教学设计与反思
课题：5.1矩形
教学对象：学生
课时：1课时
一、教学内容分析:本节课是浙教版数学八下第五章第一节内容，是平形四边的延续和深化，引导、探究、讲练结合三位一体方法，培养学生探究，应用数学能力。
二、教学目标1、经历矩形的概念、性质的发现过程； 2、掌握矩形饿概念； 3、掌握矩形的性质定理“矩形的四个角都是直角”； 4、掌握矩形的性质定理“矩形的对角线相等”； 5、探索矩形的对称性。
3．学生对这节课的学习达到你期望的水平。我满意。得到领导专家的肯定，很开心。这节课有没有解决的问题，备课不够充分，可以用几何画板演示平行四边形面积最大的情形是最直观的。我没有。让你觉得不足的地方学生练习的。不够，给学生思考时间太少，不能很好地体现学生的主体地位。但是我已经因材施教了，对这种学生很特殊
八、板书设计（本节课的主板书）
5.1矩形（1）
1.定义： 性质1矩形四个角都是直角
性质2矩形的对角线相等
性质3矩形是轴对称图形也是中心对称图形
矩形图形例题板演
九．教学反思
1这节课有和重量级领导听课。复习平行四边形性质及面积最大引入矩形，下定义后探索其三个重要性质，讲解一个例题作为巩固新知和运用。
2不学习的全都学习了，而且表现很好，很配合，有精彩的瞬间；这节课中最满意的地方或者让您最兴奋的地方学生配合，吧40分钟课堂完成得有神有色。
4．课堂上有出乎你意料的事件发，我很机智的解决的好了。
5．如果让你重新上这节课，我会用几何画板作几个精彩直观的课件辅助教学，把思考空间，时间留给学生。更好体现学生的主题及以人为本的教学理念。
6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果还可以。因为喜欢老师才会学习。
7．当时听课的老师或者专家对你这节课有评价很高。我更加努力启发有付出就会又得到。