《尊严》教学设计-1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴等词语。

2、有感情的朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

【教学重难点】1、理解富有的真正含义，做有尊严的人。

2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

【课程安排】两课时。

【教学流程】第一课时一、导入故事导入，复述课文(听到这里，你有什么想说的或想问的吗?)今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)二、初读课文1、请同学们自由朗读课文，画出生字，或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。

并思考：课文讲了一件什么事?2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分? (看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)三、自学反馈1、解答疑难，提示生字词学习的难点。

2、理清事情发生发展变化的过程，并复述。

四、理解课文内容，指导朗读找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

第二课时一、分析第三次对话1、探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?2、探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?二、然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话三、师生互评1、师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?( 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

)你是怎样理解这句话的?2、师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。

板书：努力四、总结课文是啊!年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

五、知识延伸其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事：师读(出示实物投影)选择：一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。

突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。

林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。

还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础? 小朋友，你想有许多钱吗? 中年商人低声问道。

林林不假思索的说：当然了! 那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。

只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱? 可是我没吃过这种药啊!我该怎么办? ，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。

(生生相互讨论)师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!【板书设计】7、尊严(自立+讲原则+自强+自尊) 努力=成功《尊严》教学设计-《尊严》是一篇有助于学生独立阅读、理解，并从中明白一定道理、哲理性极强的文章。

课文写在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人──哈默。

他用自己的劳动换取别人的施舍的事物。

在极度困难时还维护做人的尊严，后来成了美国的石油大王。

这个故事告诉人们：人可能没有财富，但必须要有做人的尊严，就可能拥有财富甚至一切。

在教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容。

明白其蕴含的深刻的人生哲理。

感受哈默鲜明的人格魅力。

【教学目标】1、理解课文内容，学习年轻人在困难时刻维护自己的品质。

2、运用边读，边想，边画的方法学习课文。

3、有感情的朗读课文。

【教学重点】从年轻人的神态、动作、语言及表现中体会思想。

【教学过程】一、创设情景，导入新课1、出示一幅画面，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。

人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难，进入情境。

2、教师引导谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到你面前，你会怎样做?3、学生谈话。

4、引入课题：大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助。

我们今天要学习的课文《尊严》(板书)也有这样的描述，但这些人中却只有一人例外，它是谁?课文讲了一件什么事?同学们快快子读课文，然后小组交流。

二、初读课文，感知课文内容1、出示自学要求：⑴读准字音，记住字形，不认识的字要或同桌交流。

⑵把课文读正确，读通顺。

⑶想想课文讲了一件什么事?小组内讨论。

2、学生自读课文，教师巡视并指导。

3、对照学习要求，逐项检查学生初读课文后目标的完成情况。

三、细读课文，感受逃难人处境1、感受逃难人群的处境：⑴学生自读自画，全班汇报交流：理解三个词语：面呈菜色、必备不堪、狼吞虎咽⑵想像处境，切身体会：师：由于长距离的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地冻，真是饥寒交迫。

在这样的艰难境况下，请想想逃难的人此时此刻最需要的是什么?从哪里可以看出来?(指名回答)2、感受哈默的处境：师：就在这群逃难的人狼吞虎咽地享受着善良而朴实的沃尔逊人提供的食物的时候，他们中却有一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，拒绝了镇长杰克逊大叔送到他面前的食物。

他难道不需要食物吗?认真读读课文2～5自然段，边读边画有关的词句，然后汇报。

⑴自读自画。

⑵汇报交流。

⑶分角色朗读、表演、抓词句体会。

四、品读课文，感悟人格1、自读2～5自然段：哈默一共几次拒绝了眼前的食物，每次分别是什么理由?2、画出描写年轻人的动作、神态和语言的句子，然后小组内讨论，交流体会。

3、体会哈默的人格：从哈默不同寻常的言行中，可以体会出哈默是一个怎样的人?在教师引导下，让学生感知到哈默是一个自尊、自爱、自主、自强的人。

教师板书：自尊、自爱、自主、自强五、研读课文，体会尊严的价值1、师出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为它有尊严。

指名说句子的意思，教师接着提问：什么事尊严?(教师板书)全班交流：尊严就是自尊;尊严就是自爱;尊严就是自主;尊严就是自强!2、体会尊严的价值：师：什么都没有和富翁是恰恰相反的，杰克逊大叔为什么这样说?学生畅所欲言。

师归纳：一个人拥有尊严，也就是拥有自尊、自爱、自主、自强，而一个自尊、自爱、自主、自强的人一定会凭着自己的人格与勤勉实现自己的人生价值，创造属于自己的财富，拥有尊严的哈默通过在多年的奋斗最后终于成为石油大王，这就是一个典范。

六、扩展延伸，体会作者写作的目的1、采访你父母或你身边的人，请他们谈谈自己成功的体验或对尊严的理解。

2、学完课文后你有什么启发?写一个读后感。

3、收集有关体现人物气节和尊严的古诗、名言警句。

《尊严》教学设计-3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。

领悟人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来的道理。

【教学过程】一、故事导入、揭示课题周朝时，齐国遭饥荒。

有个叫黔敖的财主在路旁摆下些食物，等着饥民过来吃。

不久，便有个饿汉用袖子蒙着面孔，跌跌撞撞地走了过来。

黔敖左手拿着吃的，右手拿着喝的，对他吆喝着说：嗟!来吃吧! 那饿汉张大眼睛看了看黔敖和食物，说：我不吃这种嗟来之食! 最后，这个饿汉活活地饿死了。

这就是成语故事《嗟来之食》。

讨论：这嗟來之食究竟该不该吃，能不能吃?饿汉因不食嗟来之食而活活饿死，你认为值得吗?总结：施舍者很神气地吆喝一声喂!来吃! 这个滋味是不好受的。

宁愿饿死，也不吃你的施舍，这正是表现了饥饿者的尊严。

揭示课题：尊严二、读通课文，自学字词，了解大意1、自由读课文，要求：⑴用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。

⑵思考：课文中讲了谁也有尊严?为什么说他是有尊严的人?2、课堂交流：⑴同桌相互检查课文读通情况。

⑵任选喜欢的小节朗读交流，结合正音：惬( qi )意⑶用简单的话语说说课文讲了谁有尊严?为什么说他是有尊严的人?三、深入研读，理解尊严1、提出研究专题：文中哪些描写可以看出哈默有尊严?2、学生自主圈划描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句，适当做些旁批。

3、小组围绕专题合作研究，共同探讨。

4、课堂交流，展示研读成果：依据学生交流，随机落实以下词句的理解，并指导朗读：外貌描写：只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

语言动作和神态的描写：他仰起头问：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗? 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物! 不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!教师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人、他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取幸福，这就是尊严。

尊严不能简单地解释为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。

它是人生至高无上的精神瑰宝。

年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

写年轻人的狼吞虎咽地吃与写其他逃难的人的狼吞虎咽地吃，表达的感情色彩有什么不同?理解句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!问：为什么他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁呢?你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么?小结：有了这尊严，才会使他用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。

四、出示有关尊严的名言与学生同诵1、孟子：富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。

2、《礼记.中庸》：志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。

3、毕达哥拉斯：无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最要紧的是自尊。

4、刘备：毋以恶小而为之，毋以善小而不为。

五、总结学了《尊严》一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，希望大家做有尊严的人，用尊严去构筑美好的未来生活。

六、作业1、收集和尊严有关的一、二句名言背一背。

2、阅读朱自清宁可饿死，也不吃美国救济粮的故事。

【板书设计】年轻人尊严石油大王《尊严》教学设计-在教学过程的设计上，极力体现框架设计的理念。

整合以教师为中心的课程与以儿童为中心的课程，转变为以情景为中心的课程;变过去的教学程序为学习活动程序。

从教学目标的三个维度(知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)上考虑，教学艺术的真谛在于运用适当、有效的教学手段与方法，让学生学会从文本中了解信息，感悟到情的含蕴。

本文教学的着力点就在于让学生从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，从而得到情的熏陶。

文章教学主要采用比较法，让学生拿普通难民的表现与年轻人的表现进行对比，突现出年轻人与众不同的思想境界，让学生产生情感的共鸣，进而内化为自己生活的风向标，指引他们形成健康的人格。