问：同学们，快看，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。为什么说翠鸟在搭船呢？（读最后一自然段）（因为翠鸟在搭着作者的船捕鱼；因为作者把翠鸟当成了旅途的新朋友，新朋友来搭船了。）
3.同学们，你们认为作者的这次旅行平常吗？为什么？（平常：因为他肯定经常都到外祖父家去；不平常：因为他遇到了翠鸟。）
五、归纳总结，拓展延伸
1.小结课文
师：是啊，美丽的翠鸟给作者的旅途平添了一分乐趣，作者是怎样发现的？（细致观察）
师：你们说的非常正确，正是由于作者的细致观察，才发现了搭船捕鱼的翠鸟，体会到了人与动物的和谐相处。（板书“细致观察”、“搭船捕鱼”、“和谐相处”）
2.拓展延伸
（1）佳句欣赏和佳作推荐。
导：只要我们能留心观察，也能发现生活中的美。
小学语文三年级
阅读教学优质教学设计
册别
三年级上册
课 题
《搭船的鸟》
课型
阅读教学
设计者
教学目标1.感悟翠鸟的外貌美和 Nhomakorabea作敏捷。
2.通过阅读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致。
3.感悟细致观察给生活带来的乐趣，体会人与动物的和谐相处。
教学重难点
重点：了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，感悟细致观察给生活带来的乐趣。
2.生看翠鸟捕鱼视频，用自己的话描述看到的景象。
过渡：作者又观察到了什么呢？
3.从文中找出描写翠鸟捕鱼时动作的相关语句，用笔圈出表示动作的字。
（第四自然段）
4.课件显示表示翠鸟捕鱼时动作的字。
师：短短十多秒中的时间，作者居然观察到了翠鸟的五个动作，并把它描写出来，不得不说，作者真的是生活的有心人啊！
1.生找相关语句，教师归纳，课件出示：翠绿的羽毛 ；翅膀带着一些蓝色；红色的长嘴。
2.引导理解将翠鸟和鹦鹉进行对比的写法。
师：作者仅仅只写了翠鸟本身的样子吗？
（生：不是，作者还将鹦鹉和翠鸟作对比，体现了翠鸟的美）
3.教师引读：看到这样一只拥有翠绿的羽毛，翅膀带着一些蓝色，红色的长嘴的翠鸟，作者说它是一只（生）这是一只“彩色的小鸟”。
难点：感受“我”观察的细致。
教学具准备
课件、作文纸
课堂模式
活动设计
设计意图
初查预学 提出问题
一、巧设情境，引课揭题
1.谈话：同学们，前面我们跟着作者，搭上了去外祖父家的船，认识了一位新朋友，他是谁呢？（搭船的鸟或翠鸟）
2.出示课题，齐读课题。
二、导学自读，整体感知
1.教师谈话：通过前面的学习，我们知道了作者分别对雨天船上的场景、翠鸟的外貌、翠鸟捕鱼的动作进行了观察。作者通过观察，发现了这是一只怎样的鸟？为什么？
欲要看究竟，处处细留心。
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
佳作推荐：《翠鸟》菁莽
（2）拓展作业：完成观察记录单。
此环节的设计意在回顾翠鸟，进而加深写作方法的渗透。
点明作者的写作来源于作者平时的细致观察。
板书设计：
搭 外貌美丽 搭船捕鱼
船 羽毛翠绿 动作敏捷
的 翅膀蓝色 和谐相处
鸟 长嘴红色
生自由发言。（这是一只可爱的小鸟、美丽的小鸟、动作敏捷的小鸟……）
创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
共学交流 悟情悟法
三、细读品味，交流点拨
（一）、品味翠鸟的外貌美
师：刚才有同学说它是一只外貌美丽的小鸟，那么它的美体现在哪里？作者对小鸟的哪些部位进行了观察，发现了什么呢？
5.理解用“一下子”表现翠鸟的动作敏捷。
师：还有哪个词最能表现翠鸟的动作敏捷呢？（一下子）“一下子”的意思是什么呢？（一瞬间、一转眼、一眨眼）
5.指导朗读，再次感受翠鸟的动作敏捷。
6.课堂小练笔：描写某种动物的动作特点。
此环节的教学主要采取了图文结合法，找关键语句进一步引导学生来描述翠鸟，巧妙实现了文本学习的内化过程。
并发出了这样的感叹——（生）“多么美丽啊！”
4.指导朗读。
师：你想把翠鸟介绍给大家吗？（抽生读）
师：读了描写翠鸟外貌的语句，你想发出怎样的感叹？（这真是一只外貌美丽的小鸟！）
5.小结：是啊，这真是一只外貌美丽的小鸟，能发现翠鸟外貌的美丽，都是作者细致观察的功劳。
（二）品味翠鸟的动作敏捷
1.师谈话：作者不仅对翠鸟的外貌进行了观察，也对翠鸟的捕鱼时的动作进行了观察？你想看看翠鸟捕鱼的动作吗？（想）我们一起看看翠鸟捕鱼的视频，大家也要学作者仔细观察，并用几句话描述翠鸟的动作。
此环节教学主要采取了借助直观的媒体课件及视频的呈现，更进一步感受作者是如何把翠鸟的动作敏捷写地淋漓尽致的，进而迁移到写其它动物的动作特点中来。
拓展延学 生发问题
四、回归整体，情感升华
1.填空练习，回顾课文内容
师引：这只翠鸟一定给你留下了深刻的印象吧，让我们用填空的方式来回顾一下。
2.体会作者细致观察的好处和人与动物和谐相处的美好。