PEP 小学英语六年级上册Unit 2 Part B Let’learn优秀教学案例涉县辽城明德小学李彦海一、案例背景:1．学生情况分析六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。
而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north 等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。
因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north 四个词移到下一课Let’s talk中去教学，要求学生基本学会用“Go straight，then turn left/ at the.... I t’s on your left/right.”等语言来指路。
2．教学内容词汇：turn left，turn right，go straight，句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right.3．教学目标（1）知识目标：①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right.（2）能力目标：①能够基本学会帮人指路。
②培养学生的方向感和空间思维能力。
（3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。
4．教学重点、难点（1）教学重点：①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right.（2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。
5．教学准备（1）制作多媒体课件。
（2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张小镇平面图。
（3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所。
二、教学过程：Step 1: Warm-up介绍教室场景：T: Today, our classroom is a small town. This is a post office. Here is a bank.Are you clear?Ss: Yes.[设计意图] 通过对教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了模拟小镇的布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备。
同时，也使学生仿佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境,并对这堂课充满了期待。
Listen and do.T: Now, please listen and do. Touch your nose. Touch your eye.（发令速度渐快）Touch your right ear. Touch your left ear. Touch your right eye.[设计意图]通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，特别是随着老师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。
Step 2: Presentation教学新词汇：turn left, turn right, go straight（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：T: Stand up, please. Show me your right hand. Turn right. Show me your left hand. Turn left. Go straight.（2）当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着发令，教师跟其他学生一起做动作。
（3）多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：“What does it mean?”，学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式认读新词汇。
[设计意图]通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，最后呈现新词汇并学习新词汇，从听做、听说到读，使得一切都水到渠成。
（1）游戏：Find the treasure box（2） T:（教师拿出一个宝盒）Now, let’s play a game: Find the treasure box. OK?Ss: OK.T: Who wants to find the treasure box ?（教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一个地方。
）T: Now, please listen. Turn left, go straight, turn left, go straight, turn right…（直到找到宝盒）当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有什么宝贝。
T: What’s in the treasure box? Open it and see.S1: It’s a paper.T: What does it say?S1: It says: Find the near the bank. Find the treasure.T: How can I get to the crossing（十字路口）?Ss: You turn right, go straight, turn left, go straight...T: Who can help me go to the crossing and find the treasure?教师请一名学生根据指令找宝藏。
T:（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。
）Can you find the treasure?S3: Yes.T: Open it and see.S3: It’s a paper, too. It says: Find the...near the bookstore. It’s under the...T: How many traffic lights are there in our town?Ss: Two.T: Where is the bookstore?S4: It’s here.T: How can I get to the traffic lights?Ss: You turn left, go straight, turn right, go straight...T: Who can help me go to the traffic lights and find the treasure?教师再请一名学生根据指令找宝藏。
[设计意图] 通过Find the treasure box这个游戏，学生复习了turn left, turn right, go straight三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢学会正确指方向。
这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生参与热情高涨。
学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体现了任务型教学的理念。
Step 3: Consolidation1. 阅读活动T:（学生在交通灯下面找出宝藏）What is the treasure? （教师接过宝藏，在投影中展示）It is from Air China, free tickets to the USA.Ss: Wow!T: What a surprise! Do you want to go to the USA?Ss: Yes.(多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图上找相应的场所，地图为教室里模拟小镇的平面图。
)Task example:Now, you are at the hotel. You turn left at the hotel gate, go straight, turn right at the...2. 实践检验学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小镇中实践检验阅读成果。
[设计意图]这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的语言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。
同时从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平面图上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展。
Step 4: Extension1. Find the wayT: Tomorrow, we are going to visit the zoo, the farm, the theme park and the natural park. Let’s find the way first, OK?Ss: OK.T: Group 1, group 2 and group 3 find the way to the zoo. …教师分配任务，让学生在地图上找到去参观的路线，并在小组间谈论各自的路线。
[设计意图]通过找路可以熟悉路线，小组间的谈论给学生最后的语言输出提供了必要的练习时间和机会，同时也是对空间思维能力的又一次训练。
2. 帮人指路T: Have you found the way?Ss: Yes.T: （多媒体出示几个学生熟悉的人物。
）Look, who are they?Ss: They are Mike, Sarah and Amy.T: Mike is going to the zoo. Sarah is going to the natural park. Amy is going to the farm. But they can’t find the way.(教师戴上Mike的头饰)T: Excuse me, how can I get to the zoo?（请一个学生帮助指路）T: （教师拿出Sarah 和 Amy的头饰）Who can act as Amy / Sarah?(请两组学生分别问路、指路)[设计意图]通过角色扮演，培养学生乐于助人的好品质。
在帮人指路的过程中，实现了语言的输出。
3. Sing and doT: Can you find the way now? Let’s go and visit these places.( 放兔子舞音乐，教师和学生边唱边跳，本课结束。
)[设计意图]在left, left, right, right的音乐声中，使学生进一步巩固了左与右的方向感。
在愉快的情境中结束课堂，让学生更加喜爱英语课，并对下一堂英语课充满了期待。
Step 5: Homework1.把本节课学习的词汇和句型写会和背会，并学会在具体的情境中运用。
2.画出你家到学校的路线，并把它讲给你的好朋友听。