课程小论文英语测试理论与实践姓名：何丽丽班级：09级3班学号：200940210303英语测试理论与实践中文摘要英语语言测试是教学中不可缺少的重要环节,它在英语教学评估中占有非常重要的地位，是检测、调整和改进教学的重要手段和依据。

英语测试应该有效地反映英语教学的效果和学生对英语的掌握能力。

好的测试对于学习者有激励和促进的作用，然而低质量的测试只能使学生对英语学习失去兴趣。

探讨语言测试的发展过程，了解各个阶段的测试特点，对于我们进一步明确教学目标，把握好测试的内容和手段，具有不可低估的指导意义。

本文拟从以下五个方面来探讨英语测试理论及实践：一是引言部分，对这一话题进行总的概述；二是英语语言测试理论的综述，主要包括测试理论的类型和测试的基本要素；三是对2012年安徽省英语高考试卷进行评析；四是探讨完型填空的出题技巧，作为检验考生综合运用英语语言知识能力最重要的测试形式之一，完形测试广泛应用于各类测试中。

格式塔心理学、冗余信息理论和预期语法说为完形测试提供了理论基础；最后一部分是小结。

关键词：英语测试；英语测试理论；完型填空命题技巧English Testing Theory and PracticeAbstractEnglish language testing is an important and indispensable link in the teaching progress, which occupies a very important position in English teaching assessment. What’s more, it is a significance means and ba sis for inspection, adjustment and improvement of teaching. English testing effectively reflects the result of English teaching and students' mastery of English. A good testing is to encourage and promote its learners, however, a low quality test will make students lose their interest in learning English. It is of great significance to further study the development process of language testing and to know the characteristics of each stage to define the teaching goal and to grasp the contents and approaches of these tests.This paper aims to explore the English testing theory and practice from the following five aspects: the first part is about the general introduction of this topic; the second is the review of English language testing theory, including the basic elements of this theory and its types; the third is the comment on the papers of college entrance English examination in 2012 in Anhui Province; the fourth discusses the skills when designing Cloze questions. As one of the most important forms of testing in detecting the integrated use of English language ability, cloze test is widely employed in various kinds of tests. Gestalt psychology, redundancy information theory and expectation grammar theory provides theoretical basis for the cloze test; the last part is a reasonable conclusion.Keywords：English test; English testing theory; skills of cloze一．引言现代英语测试是伴随着20世纪初教育测量学的独立与发展而逐渐发展、成熟起来的，它是应用语言学的一个重要分支。

英语语言测试发展到今天已经成为一门跨学科的综合性学科。

它从语言学、语言学教学法和学习论取得科学内容，从心理测量获得科学手段。

同时英语测试又是伴随着语言教学出现的，没有语言教学也就无所谓语言测试，它是英语语言教学中不可分割的一部分。

它不仅为教学提供可靠的反馈信息，而且是评估和选拔外语人才的重要手段。

英语测试对于英语教学评价起着至关重要的作用，测试能够有效地反映出英语学习者学习的熟练程度和学习成就。

汤姆林森认为，测试最重要的功能是能够给参加考试者和出题人提供学习的机会。

琼斯也指出：好的英语测试能够鼓励学习者用更有效的方式学习，并且能够使教师了解学习者的优势和劣势，进而更有效地制定课程标准。

然而，低质量的测试只能使学生对英语学习失去兴趣，不能最大限度地提高教学效果。

根据教育测量学的理论和英语测试理论,评价英语测试往往需要综合考查它的效度、信度、难度、区分度、真实性、互动性、考试的冲击力和可行性。

而高考这种大规模考试直接影响到很多人,所以试卷的设计和考试任务的设置时重点考虑的是测试信度与效度。

效度可分为构念效度、内容效度、预测效度、表面效度和方法效度等几个主要方面要达到测试的目的,就必须有效度。

作为试卷的设计者，非常有必要对语言测试理论的发展、测试的类型、性质、现状、弊端、被测特征和设计应注意的原则等进行一定的了解、分析和思考，只有这样，才能做到科学、合理、有效地测试，充分发挥教学评估的作用。

二．英语语言测试理论综述(一)英语语言测试类型Hughes( 1989: 9- 19 )依据测试目的、测试方法和方式、测试题型、测试成绩判别标准和判卷标准进行分类, 将英语测试分为五大类。

1. 依据测试目的进行分类( 1)水平测试( proficiency test)水平测试是为了测试人们语言能力而设计的, 设计者不管被试学了多长时间, 也不考虑他们所学课程内容或目标, 而是测试被试是否达到某种语言水平。

如TOEFL, GRE, IELTS, 大学英语四六级、江苏省英语应用能力考试等都属于水平测试。

其目的是为了检测被试是否能够胜任某项学习任务或是否能够胜任某项工作。

( 2)学业成绩测试( achievement test)学业成绩测试是用来考查被试在学习英语某一阶段或最终阶段的成功程度。

与所学课程直接相关, 目的是看学习者是否取得了进步, 以及取得了多大进步。

设计学业成绩测试可以依据课程内容或教材内容, 也可依据课程目标, 它们各有利弊。

学业成绩测试包含期末考试( final achievement tests)和阶段性测试(progress achievement tests) (Hugh es, 1989: 10)。

2. 依据测试方法和方式进行分类(束定芳, 1996: 179- 181)( 1)直接测试( direct testing)直接考察学生某一方面语言能力的测试称为直接测试。

我们要了解学生的作文能力就要求学生写出一、二篇作文; 我们要测试学生的语音语调, 就要求学生开口讲话。

直接测试的好处: ①测试目的明确;②对测试结果的评估也比较直接;③因为所测试的内容正是我们所要培养的技能, 其正面反拨作用(positive backwash)十分显著。

( 2)间接测试( indirect testing)间接测试即通过测试某一技能所具备某种能力来发现学生这方面的语言能力。

间接测试的优点是提供了一种通过测试部分有限的能力而了解到学生各种不同的语言能力。

间接测试的缺点是学生测试结果与实际能力之间的关系并不十分明确。

如通过要求学生判断某对单词是否同韵来测试学生的发音能力就属于间接测试。

Hughes认为, 就水平测试和学业成绩测试来说直接测试比间接测试好, 所获取的对某种能力的信息要比间接测试精确和可靠。

直接测试也比间接测试试题更容易设计。

3. 依据测试题型进行分类(束定芳, 1996: 181 )分散点测试指每次只测试一个项目的测试, 每道试题只测试某一特定的语法结构等, 属于间接测试。

如教师围绕状语从句虚拟语气用法编写30道选择题进行测试, 这种测试就属于分散点测试。

4. 依据测试成绩判别标准进行分类(束定芳, 1996: 181- 182)( 1)常模参考型测试( norm- referenced testing)把某一考生考试的结果与参与同一考试的考生成绩相比较以判别其语言能力的测试叫常模参考型测试。

如参加考试的考生有100人, 考生A只考了30分(满分100) , 但排名前十, 说明考生A 的语言能力在100人的群体中属于优秀。

( 2)标准参考型测试( criterion- referenced testing)以某种特定的语言能力标准作为判别标准的测试称为标准参考测试。

标准参考型测试有两大优点: ∀标准不变, 主要要求学生能达到某一标准;考生可以有明确的奋斗目标, 为达到这一标准而努力。

5. 依据判卷标准进行分类(束定芳, 1996: 182)( 1)客观测试( objective testing)阅卷标准事先确定不需任何阅卷者个人主观判断, 这种测试称为客观性测试。

如多项选择题, 从四个选项中选出一个最佳答案, 阅卷标准无须阅卷者做任何主观判断, 这样的测试就属于客观测试。

( 2)主观测试( subjective testing)阅卷标准主要依据阅卷者个人判断, 这种测试称为主观测试, 如作文、简答题等就属于主观测试。