“耳与听觉”一课的教学设计
一、教学设计思路
在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。

因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。

二、教学目标
1.知识目标
①说出感觉产生的基本过程；②.描述耳的结构与各部分功能；③.描述听觉的形成过程。

2.能力目标
①.通过演示“耳的结构”的挂图或课件，培养学生的观察能力；②.通过分组完成“耳的结构”的拼图游戏，培养学生的动手能力及协作共事的能力；③.通过“眼与视觉”与“耳与听觉”对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力；④.通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生语言组织、语言表达的能力。

3.情感目标
①. 通过完成“耳的结构”的拼图，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征；②.通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健；③.通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。

三、课型新授课
四、教学重点
①.耳的结构与功能；②.听觉的形成过程。

五、教学难点
①.内耳的结构及功能；②.听觉的形成。

六、教学策略
以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。

七、教学设备
①.“耳的结构”的挂图、模型或课件；②.“听觉的形成过程”的挂图或课件；
③.制作“耳的结构”的拼图（保证每小组一套）；④.分好小组，选出小组长及人员分工；⑤. CD播放机及CD碟片。

八、教案
课堂练习
１．当呼吸道感染时，可能引起中耳炎，这是因为病菌通过_________进入中耳引起的。

２．下列结构中不属于内耳组成部分的是（）
Ａ、听小骨Ｂ、前庭Ｃ、耳蜗Ｄ、半规管
３．声波引起耳的相应结构产生振动的传导顺序，一般是（）
Ａ、外耳→中耳→内耳Ｂ、咽鼓管→鼓室→内耳
Ｃ、鼓膜→听小骨→外耳道Ｄ、前庭→耳蜗→半规管
３．当我们轻轻叩打上下牙齿时，牙齿的击打声可被我们听到。

这时用手指堵住外耳道，自己叩打牙齿的声音会减小吗？请你尝试一下，并解释你听到的效果。

４．如果你是第一次乘飞机，当飞机起飞或降落时，你应该做些什么？
５．世界音乐大师——贝多芬，在双耳失聪的状态下，凭着顽强的毅力创作了《第九交响乐章》，你相信吗？如何解释？推测贝多芬的失聪可能是哪一个（或几个）结构出现了问题？
６．放假了，几个同学或朋友相约在一起高歌几曲或打网络游戏，把音响开得大大的，你认为这样做好吗？为什么？（结合本节课所学知识。

）。