5、质疑
四、品词赏句想象悟情
1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
a诗歌一、二句写了什么内容？明确：
农民劳动的繁忙景象。
b、想象：
昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥??）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事??）
四时
【篇一：
人教版小学四年级——《四时田园杂兴》教案】
《四时xx杂兴》教案
教学目标：
1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。
3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
二、说目标、重点、难点
教学目标：
1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：
五、有感情地朗读全诗，指导背诵。
1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
2、指名读
3、老师配乐吟读
4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。
六、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
七、知识的延伸
１、说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明??（课件）
4、你们喜欢这样的生活吗？你们热爱这样的日子吗？请男生读第一句，女生读第二句。
（二）场景三：
种瓜
2、男孩子们会不会“耘田、耕地”？女孩子们会不会“搓麻、织布”？（不会）你从哪儿知道的？出示“童孙未解供耕织”。未解：
不懂得。
供：
从事。指名读这句。那他们不懂这些都干什么了？想想看。“也傍桑阴学种瓜”。他们也没闲着，在学呢！不懂就要问，不会就要学，这是长知识的好方法。
c、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：
自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情??一遍地读，一次比一次读得好。
2、细细品读，体味诗情。
诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。
xxxx公店
篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
村夜
村xxxx行人绝。
独出前门望野田,
月明荞麦xx。
霜草苍苍虫切切,
《四时xx杂兴》说课稿
《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
教学重点、难点：
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。课时安排：1课时
教学过程：
一、游戏导入
1、古诗小擂台，请学生背诵以前学过的古诗、词。大家都背得很棒，今天，咱们来学习一首新诗，叫《四时田园杂兴》，板书课题，请学生齐读课题。
2、释题：
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女------耘田织布
xx----------学种瓜
三、学习诗文，探究诗意。
1．自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。
昼：
白天。②耘：
除草。③耘田：
在田里除，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用。
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。
富贵人家。
（2）xx：
七月七日，乞巧。
整首诗的意思是：
富贵人家七夕节这日都是欢声沸腾，很热闹。黄昏时分的农家已经掩上家门，回复宁静。农家男子能牵牛耕作，女子能纺织。不需要在牛郎织女天河相会时祈福。
七、总结
《四时田园杂兴》内容极为丰富，江南农村的自然风光，四时农事，农家的生活遭遇等尽现其中，形成生动的乡村社会长卷。《四时田园杂兴》无论叙事、写景、言情，无不机巧自然又含蕴丰富，耐人回味，有很高的艺术成就。老师希望同学们课后能够去找找其中的一些来读一读，积累下来。好的，这节课我们就上到这里。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵。
1、教xx读，学生们边听边想象画面。
2、指名读，读出对于田园生活的热爱之情。
3、全班齐读，读出对农家孩子们的喜爱之情。
4、请学生结合出示图片，试着背诵。
5、指名背诵。
五、小结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。
3、读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥??）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事??）让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。
八、总结
中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。
过故人xx
xx
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，xxxx斜。
开xx面场圃，把酒话xx。
待到xx日，还来就菊花。
2、这白天黑夜的工作说明乡村生活过得怎样？（忙碌）你可以用前面学的《乡村四月》的诗句表达吗？（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。）即使大家都忙得喘不过气来，诗人却对于这样的生活充满了什么样的情感？对于这些农民，诗人又是怀有什么样的感情？（同情、赞美）请带着同情赞美之情全班齐读一遍。
3、不错。现在，我想请大家放开嗓门，自由地再读读这两句，结合场景图，把自己当成他们劳动的场面变成现场版的，男生们辛勤的耘田吧！女生们辛勤的搓麻织布吧！
3、老师想知道他们是被大人们逼着学的吗？不是，他们是自己想学的。嗯，是的，“乡村儿女各当家”，耳濡目染的农家生活让农家孩子们热爱劳动，请同学们再齐读这两句古诗。从这里我们读得到孩子们的什么优秀品质？（勤劳、可爱、淳朴??）这样的孩子作者对他们怀有什么样的情感？（喜爱之情）
4、我们也生活在农村，请让我们也像他们一样学着做做吧！这样的你们更加可爱！
诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？这描绘的是怎样的生活场景？
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女------耘田织布
xx----------学种瓜
三、据画面，学古诗，体诗情。
（一）场景一、二：
耘田、织布
1、刚才我们知道了在乡村，男男女女各当家，那是太阳高照下男人们双手不停地耘田，那是煤油灯下女人们搓麻织布的场景（出示图画）。这是我们读了古诗中哪句想到、看到的场景。出示“昼出耘田夜绩麻、村庄儿女各当家”。指名读，评价。
3、介绍作者
（2）介绍
播放“范成大的简介”，请学生自由的读读了解作者。
二、初读古诗，初步感知。
1．自由读古诗，试着划分古诗的节奏。
师：
在读诗之前，我想请大家想想：
诗应该怎样读？（明确诗歌的朗读方法：
朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。）请按照老师说的试着读一读。请一个学生读读，适时纠正。
2、很好，下面请你们再小声地读一读，边读边想：
六、知识的延伸
1、范成大的《四时田园杂兴》一共有60首，像他这样的田园诗人也还有很多，有孟浩然、王维、陶渊明等等。