在各种方法中，老师画龙点睛地引导学生对方 法作个比较，选出自己认为更合理、更快捷的 方法，用获取的技能来解决实际生活的问题， 于是我创设了几个生活情景，学生充当里面的 各个角色，如文具店经理，气象局的气象员等， 学生在扮演过程中，并会想到些切身的问题， 并提出有效的建议。 在课最后一个环节，我设计了让学生向在 场的老师和同学调查一下喜欢吃那种水果，学 生体验由找数据源---数据收集---整理---统计--分析的过程，能切切实实体验到数学为生活服 务的道理，加强学生的实践能力。
1、 让学生经历简单的统计过程，初 步学习收集、整理分析数据的方法。会在 简单的统计表里反映出整理数据的结果， 能利用统计表里的数据提出问题和回答问 题。
2、使学生在统计教学过程中发展数 学思维，提高解决问题的能力，培养与同 伴合作交流的意识。
再 见！
“兴趣”是最好的老师。在教学统计时， 没有直接把整理数据的方法灌输给学生，而 是创设一个在生活上常遇到的问题，怎样才 能又准又快地知道三种图形的数目呢？一问 激起学生兴趣的火花，产生强烈的动手分一 分，数一数的愿望，并留给学生一个探索的 过程。 引导学生把操作与思维联系起来，使操 作成为培养学生创新意识的源泉。 学生解决问题是多种多样、富于创造的。
我班是个好集体，
大家活在一起。 《行为规范》牢牢记，
共同进步多欢喜。
我爱我们班集体，
团结友爱好风气， 班级事儿主动做，
互相帮助记心里。
我爱我们班集体，
文明礼貌不忘记， 勤奋学习又守纪，
课间一同做游戏。
我爱我们班集体，
劳动锻炼数第一， 人人为班争荣誉，
个个心中有集体。
以四个同学为一组， 针对自己的实际情况， 想一想做那些事情，使 得班级不断进步呢？
著名的教育家波利亚说过：“学习最佳 途径就是由学生自己发现，因为这种发现， 理解最深刻，也最容易掌握”在教学全过程 中，以学生原有的生活经验知识为背景，组 织学生进行自主探索地学习，自己观察，自 己发现，让学生充分发表意见，引导学生想 出多种合理独特的见解。通过在小组合作交 流，共同探讨，学生学得生动活泼，积极主 动。
他是班上的公物的 好管理员，每天为同学 服务，一天天从没间断， 给大家带来不少方便。 你猜他是谁？
他是最乐于助人的好同 学，当别人有困难时总会尽 自已能力帮助别人，还常常 把自己看过的图书捐给班级， 让同学们能一齐学习，多考，作业认真， 让老师感到欣慰。每次集队 午睡等活动他都能遵守纪律。 处处为班级着想，班上的荣 誉有他努力的成果。他是谁？
这同学是班里的班干 ， 平时工作很有责任心，把 班上的事看作是自己的事， 从不计较，得到老师和同 学的信任。你猜他是谁？
在清晨当同学们还没 到齐，他已经站在讲台上 组织大家进行早读，朗朗 的书声使迟来的同学也很 自觉加入早读的活动中。 你猜他是谁？
同学们每天能准时有 作业本做功课，可要感谢 他。每天都会认真收发作 业，并细心地检查提醒个 别同学要交齐作业。你猜 他是谁？
每次值日，他都能依 时到校，不但对自己负责 的地方打扫得干干净净， 你看他还帮助别的同学清 洁呢，多么勤劳孩子！ 你 猜他是谁？
当有的同学还在被窝里 睡懒觉时，他已背着书包 上学了，当他来到班级， 主动地把窗户打开，整理 窗帘，多为同学着想呀！ 你猜他是谁？
“弯弯腰腰“捡地上的垃 圾是他的一个好习惯。虽然 他的手脏了，但良好的品德 却美化了他。学校班级因为 有这些保护环境的同学而变 得特别美丽。你猜他是谁？