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实验心理学讲义(情绪)

测量的情绪生理指标:皮肤电反应(GSR)。
实验结果
(1)随着跳伞日期的临近,实验组被试的皮肤 电水平升高,表明被试内心的情绪紧张程度增加;
(2)刺激图片同跳伞相关联的程度愈高,则皮 肤电水平也愈高,表明被试紧张程度也愈高。这两 个结果都说明了认知对情绪的影响。
(二)情绪对认知的反作用
1958年,詹尼斯(Janis, I.)设计了一项准实验研 究,以说明情绪对认知的反作用。
(三)实验结果
第二、第三组被试在愉快环境中表现出愉快的 情绪,在愤怒的情境中表现出愤怒的情绪,而第一 组被试在两种情境中都比较冷静。
在情绪的产生中,生理唤醒和环境都有影响, 但认知过程则起着至关重要的作用。大脑皮层将环 境、生理和认知信息整合起来后,而产生了一定的 情绪。
沙赫特和辛格推论情绪是认知过程、生理状态 和环境因素共同作用的结果,其中认知因素对情绪 的产生起关键作用。
哈罗的实验对象:恒河猴
(二)实验方法
实验材料:两只代理母猴:木制母猴和铁丝母 猴。
两只代理母猴间的主要差异:木制母猴能够提 供接触安慰,而铁丝母猴则不能。
实验对象:八只幼猴。随机分成两组,一组由 木制母猴喂养,另外一组由铁丝母猴喂养。
实验情境:实验者刻意地创造了某些恐惧或不熟 悉情景。三种情况:仅出现木制母猴,仅出现铁丝 母猴,或两者都不出现。
二、情绪与归因
归因就是对事件或行为的原因进行主观评价,它是一种 认知评估活动。
韦纳从三个方面来说明归因对情绪的影响,分别是:对原因 部位的知觉、对原因可控性的知觉以及对原因稳定性的知觉 与情绪、情感的关系。
韦纳等人(1978,1979)的研究发现,对成功的内部归 因都引起了更多的自豪、胜任、自信、满意的情绪、情感体 验。
测量指标:(1)从灯光熄灭到狗跳过隔板,平均需要多长时 间;(2)完全没有学会逃脱电击的狗在每组中所占的百分率。
实验结果
可逃脱组 控制组 不可逃脱组
逃脱的平均时间
可逃脱组 控制组 不可逃脱组
失败狗的百分比
(三)人类抑郁与控制力缺失的关系研究
1976年,朗格(Langer, E. J.)和罗丁(Rodin)的 实验以人类为被试,希望能直接说明抑郁和控制力缺 失的关系。
第十章
情绪
章节内容
第一节 情绪的产生和获得 第二节 情绪的认知研究 第三节 情绪的测量 第四节 情绪的研究方法
第一节 情绪的产生和获得
一、情绪的产生----沙赫特的实验 沙赫特(Schacter, S.)和辛格(Singer, J.)的实验
展示了情绪的产生是如何受到环境事件、生理唤起和认知解 释这多重因素的共同影响,以及在情绪产生过程中以上因素 间的相互关系。
(二)习得性失助的实验
塞里格曼(Seligman, M.)和梅尔(Maier, S. F.)的习得性 失助实验,采用动物被试进行研究,说明抑郁是由于对环境事 件严重缺乏控制而习得的(“习得性失助”)。
实验用狗被分为三组,每组8只。一组是“可逃脱组”, 另一组是“不可逃脱组”,第三组是“无束缚的控制组”。
实验中,以病人在手术前的恐惧水平为自变量, 以他们对手术的认知为因变量。将手术前病人的恐 惧程度划为三类:第一类为手术前低恐惧水平组; 第二类为手术前中等恐惧水平组;第三类为手术前 高恐惧水平组。
结果表明,由于三组被试手术前恐惧情绪的不 同,导致了他们对手术的认知也不尽相同。
(三)耶克斯-道森定律----情绪与认知的交互关系
沙赫特和辛格实验的基本程序如下:
第一步:先给三组大学生被试注射肾上腺素, 使他们处于生理唤醒状态----使所有被试的生理唤 醒状态相同。
第二步:实验者对三组被试作了三种不,并让两部 分被试分别进入两种实验情境中(愉快情景和易怒 情景),实验者观察这两种环境下各组被试的情绪 反应。
1964年,芬泽(Fenz)进行了图片联想实验, 以说明情绪对认知的依赖性。
实验被试是54名见习跳伞运动员,平均分成两组。
研究者在第一次跳伞前二周、第一次跳伞前一 天和第一次跳伞的当天这三个时间对两组被试进行 图片联想测验。所用的联想图片按照与跳伞这个主 题的关系程度,制成低、中、高三个等级的图片材 料。
二、情绪的先天获得----哈罗的实验
(一)实验背景
绝大多数心理学家认为婴儿与母亲之间的亲密 接触以及依恋的经验对他或她在未来生活中爱的能 力以及与他人亲近的能力有很重要的影响。
情绪的先天论者认为,爱是天生的需要。
行为主义者认为爱其实总是和解决饥饿、干渴 和避免痛苦这些基本需要相联系的,婴儿对母亲的 爱只不过是对食物需要的副产品。
韦纳和他的同事(1985)的另一项研究中发现,即便是儿 童也已经觉察到对别人消极行为的内部归因比外部归因更可 能伤害他的自尊。
三、情绪与决策
(一)失败的博弈----情绪调节缺陷对决策影响的 实验研究
实验对象为某家疗养院的老人,分为实验组和控 制组。分别告之不同的实验指导语,采用问卷调查外 和行为测量来了解被试的反应。
结果显示:两组被试的差异非常明显,其结果 支持了朗格和罗丁的预测,即控制力的掌握能产生 积极的作用。
第二节 情绪的认知研究
一、早期的情绪认知研究
(一)图片联想实验----情绪对认知的依赖
(三)实验结果
发现幼猴偏爱有绒布包裹的木制母猴,对木 制母猴产生强烈的依恋倾向。
当幼猴发现自己正面对一些害怕的事物时, 它们便很快跑向木制母猴,并抱住它以获得安慰 和保护。
当幼猴被置于陌生的环境后,所有幼猴都立 即冲向木制母猴,抓住它,用身体蹭它,并摆弄 它的脸和身体。
哈罗的观点:寻找安全感的需要比探求自然 的趋向更为强烈,由接触安慰产生的依恋情感是 独立于饥饿和干渴这些基本需要之外的。
三、情绪后天习得的实验研究
(一)小艾尔伯特的恐惧习得实验
行为主义创始人华生(Watson)认为人类情绪是 学习和条件反射的产物。他以一名9个月大的婴儿艾 尔伯特(Albert)为被试进行条件反射实验,说明了 恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。
这一研究结果可以被套用来解释常见的其他情 绪,如愤怒、愉快、伤心、惊讶或厌恶等的缘由。
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