《项链》马蒂尔德人物形象分析
【教学目标】
1.知识与能力目标：在掌握故事情节的基础上，通过人物心理描写分析人物形象，并提升口语表达能力；
2.过程与方法目标：掌握通过人物心理描写体会人物心理及变化的方法，并探讨人物如何在逆境中保持诚信的抉择。
3.情感与态度目标：引导学生通过人物形象分析，感悟人物的诚信抉择，并从中获取人格的提升与修炼。
【教学重点】
引导学生抓住人物心理描写关键词语，把握人物心理特征，客观、全面评价人物形象。
【教学难点】
通过对人物心理及命运抉择的品读，引发对自身品质的思考。
【教学方法】
阅读点拨法、小组探究法、启发法、讨论法
【教学课时】
三课时
【教学过程】
第一课时
课前准备
1.引导学生围绕“抉择”的主题认真阅读文本，渗透思考，并在线与教师交流。
2. 利用网络搜索马蒂尔德人物形象评价等信息进行自主学习。
新课导入
美好的事物未必都能带来美好的命运，灰姑娘因为美丽的水晶鞋获得了她的王子和爱情，而小说的女主人公却因为一挂灿烂的钻石项链遇到了彻底颠覆的命
运，今天就让我们来看看这一个由项链引发的故事。
文学常识
莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。
一生创作了六部长篇小说和三百多篇中短篇小说，代表作《我的叔叔于勒》《羊脂球》《漂亮朋友》等。
他的文学成就以短篇小说最为突出，他与俄国的契诃夫和美国欧亨利的一起被誉为“世界三大短篇小说之王”，对后世产生了极大的影响。
交代本课任务：看图说话（展示四幅插图）
要求：
1.阅读小说，弄清人物及相互关系、身份、地位、大体性格
2.看图复述相关情节
第二课时
一、新课导入（2分钟）
上节课通过大家的复述，我们已经对故事情节有了了解，情节大致按照借项链、丢项链、赔项链、识项链开展（PPT展示情节），这节课就让我们走近玛蒂尔德。
二、初读人物（5分钟）
1.十年前后，玛蒂尔德的外貌发生了怎样的变化？你能找出具体的句子吗？（5分钟）
“她也是一个美丽动人的姑娘”
“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。
”
“她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女了。
她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。
”
三、品读人物
1. 是什么原因使玛蒂尔德发生了如此大变化？（重点探讨，15分钟）
她的性格（虚荣、浮躁、不切实际、爱幻想）导致命运的转折。
追问：作者如何认为？你认同吗？
“人生是多么奇怪……极细小的一件事也可以败坏你，也可以成全你。
”
作者认为是项链的偶然丢失导致了玛蒂尔德命运的变化。
（引导要点：
1.玛蒂尔德的性格、生活理念、价值观是导致她命运变化的根本原因
2.找出体现玛蒂尔德价值观的心理描写语句，朗读品味：7个梦想、4个陶醉；
3.总结人物形象：爱慕虚荣，想入非非，不切实际）
2在命运的转折中，玛蒂尔德的外貌发生了明显变化，那么她的性格发生了变化没有？（10分钟）
变：
①“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了，她一下子就显出了英雄气概，毅然决然打定了主意，她要偿还这笔可怕的债务。
”（面对现实的勇气）
②“她懂得家里一切粗苯活儿和厨房里讨厌的杂事了……一个一个铜子地节省她那艰难的钱。
”（习惯劳动、习惯节省）
③“你好，珍妮。
”（自信自在）
不变：
①“她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来……”（还怀揣虚华梦想）
②“他们就从这家珠宝店到那家珠宝店，凭着记忆去找一挂同样的项链。
”
“我还给你的是另一挂……”
（依旧是个诚实的人）
四、思维拓展
十年前的玛蒂尔德美丽动人，怀揣七个梦想，十年后的她苍老憔悴，一贫如洗，你更欣赏哪个时候的她呢？（5分钟）
【设计意图：引出感悟——不仅外貌美丽，也要心灵美丽，要保有勇敢、积极的生活态度，追求梦想不应只停留在幻想当中】
丢失项链前的玛蒂尔德美丽动人，梦想着与现实截然不同的豪华生活，但她的梦想与现实间存在着尖锐的矛盾。
因此，在她对现实的“抗争”过程中，发生了项链丢失这一意料之外的悲剧，才使她付出了负债十年的代价。
丢失项链后，玛蒂尔德选择诚实面对，赔偿项链；十年艰辛后的她虽然苍老粗壮，但她通过自己的“英雄气概”，用辛勤劳动与丈夫一起还清巨额债务，并勇敢坦然地站在弗莱思节夫人面前坦承当初项链丢失的事实。
人物形象：勤俭、诚实、质朴的本色，坚韧、吃苦耐劳的精神
（关键1：她通过什么途径实现她的梦想？
凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向相反的方向发展；
渴求幸福，无可非议，但这种渴望不能只仅仅停留于整天的幻想之中。
关键2：要看对抗风险的能力。
如果是佛来思节丢了的话，她就可以很轻松地解决这件事情。
）
五、归纳小结（2分钟）
莫泊桑开始创作《项链》的时候，已经看不清东西了，他说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光。
”是的，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德，不仅在外表，还看到了心里。
第三课时
小说欣赏：精妙的构思
（一）曲折的情节、巧妙的布局
以“项链”为线索，情节波澜起伏、跌宕多姿、引人入胜
（二）空白艺术
♦真相大白之后会发生什么？有人这样推想，你觉得有必要写吗？
1、玛蒂尔德悔恨不已，从此抛开享乐思想和虚荣心，开始脚踏实地地生活；
2、玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千五百法郎，又出入于上流社会，重新追求她梦寐以求的生活；
3、玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了，整天念叨着：项链，假的！项链，假的！从此，她的身影出现在精神病院里。
4、玛蒂尔德为夺回那挂钻石项链，与佛来思节夫人争吵不休，不得不对簿公堂；
5、玛蒂尔德取回了那挂付出了她十年心血的项链，拿到珠宝店去换钱，可对方却告诉她：“这串项链是假的，至多值300法郎！
（狗尾续貂：事物以坏续好，前后不相称）
附1：《深山藏古寺》
宋代翰林图画院以词诗命题作画考试之《深山藏古寺》
宋徽宗赵佶喜爱书画，创建并主管了世界上最早的皇家画院。
这位昏君兼杰
出书画家开设画学，亲自授课，建立考试制度，亲自出题批卷，培养绘画人才，开创了一代画风。
当时画院的考试标准是：笔意俱全。
有一次考试，他出的题目便是“深山藏古寺”。
这个题目要画好并不容易。
有的在山腰间画座古庙，有的把古庙画在丛林深处。
庙，有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残墙断壁……。
他看了很多幅，都不满意。
就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，便连连点头称赞，说：“好，好，这才是‘魁选’之作呀！”（注：魁选，即第一名。
）
那幅画好在哪里呢？好就好在构思巧妙，那位高明的画家，根本就没有画庙。
画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。
泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。
就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。
和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。
庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。
这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意。
教案设计过程中产生的其他设问：
丢失项链前后，玛蒂尔德的外貌发生了明显的变化，让我们从人物的心理层面看一下为何会发生这样的变化：
（1）组内合作讨论，各小组根据情节发展，分别从小说中找出有关玛蒂尔德心理描写的词语；
（2）用恰当的词语分别概括玛蒂尔德项链丢失前后的形象特征，将词语写在小纸卡上；
（3）小组代表发言，展示讨论成果；
2.学习方式与要求：
（1）建立、划分学习小组，以小组为单位组织阅读与讨论；
（2）完成任务可获加课堂表现分，计入平时成绩。
【设计意图：引导学生通过人物心理描写挖掘人物形象的丰富内涵】
3.完成小组任务后，学生已能较为明确地感知人物的丰富形象，此时引导学生思考以下问题，并派代表发言：
你认为丢失项链对玛蒂尔德是悲剧还是喜剧？你该如何评价这个人物？
从项链丢失导致十年艰辛的角度看，这无疑是一场悲剧；但是马蒂尔德从中却获得了面对现实与面对生活的勇气和能力，从这一角度看这又何尝不是一场喜剧？
全面、客观的玛蒂尔德人物评价：虚荣、浮躁，但不失诚实、勇敢的本质。
2.选择赔偿项链，玛蒂尔德失去了什么？又得到了什么？
选择赔偿项链，艰辛十年，失去了原本平静的生活及动人的美丽，但她学会了诚实劳动、踏实生活，并收获一个诚信的自己。
【设计意图：引导学生树立即便身处逆境也要选择诚信待人的良好价值观】
有人说：爱财爱美之心人皆有之，玛蒂尔德也没错呀！只是她命不好。
你怎么看？
关键1：她通过什么途径实现她的梦想？
凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向相反的方向发展；
渴求幸福，无可非议，但这种渴望不能只仅仅停留于整天的幻想之中。
关键2：要看对抗风险的能力。
如果是佛来思节丢了的话，她就可以很轻松地解决这件事情。