三疑三探语文教案三疑三探语文教案1教学目标：1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。

3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

4、体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。

教学重点：引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学难点：体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。

教学准备：教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。

学生：搜集有关胡杨的资料。

教学方法：三疑三探课时安排：两课时。

教学过程：第一课时一、导入课题1.背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。

它就是——胡杨。

(出示胡杨组图)2.师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。

(揭示课题，齐读)二、整体感知学生自读课文，要求1、大声朗读，读准字音，读通顺、流利。

2、找出带有生字的词语，读一读，并理解其意思。

3、对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。

4、同桌读(分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

5、学生按要求自学，教师巡回指导。

6、指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。

新疆维吾尔族不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄7、指名分节读课文，及时纠正错误处。

(相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。

)8、讨论解决不明白的生字新词。

(回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累)9、分小组读课文，学生之间进行评价。

10、引导学生概括课文的主要内容。

自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。

三、熟读课文熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

第二课时一、设疑自探1、入新课，围绕重点句质疑上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。

课文中有这样一句话。

出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。

读了这句话，你能提出什么问题?预设：作者为什么钟情于胡杨?过渡：是呀!作者为什么钟情于胡杨?到底是为什么呢?这节课我们就来探究这个问题。

2、出示自探提示默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。

3、生自学，师巡视关注学困生。

二、解疑合探同桌交流。

与你的同桌交流自己的读书感受。

要互相倾听、纠正和补充。

班级汇报。

要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。

作者钟情于胡杨的第一个原因是什么?谁来读读相关语句。

品味胡杨的无人关照作者为什么钟情于胡杨的眼泪?找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么?(尽管无人关照，还能顽强生长。

)(出示图片：瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。

板书：无人关照)品味胡杨的弓腰驼背作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢?课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语?(惨不忍睹)到底是怎样惨不忍睹呢?谁来读读描写胡杨长相的句子。

出示第四自然段的文字(它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上;它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅!)“胡杨长相为何如此惨不忍睹”?谁能说一说自己的看法呢?(体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

)引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。

(指名读，评价、再读。

)品味胡杨的“粗茶淡饭”作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢?它的环境怎样独特?请迅速圈画出重点词语。

(出示图片)瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。

在这样的环境中胡杨是怎样生长呢?谁来带着体会读读这几句话。

出示：它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。

它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。

(读、评价、读)你为什么要这样读?你想告诉大家什么?作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。

(板书“粗茶淡饭”)出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情;过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。

回顾课文内容填空;作者独钟情于胡杨，是因为，是因为，更是因为。

谁还有不同的见解?(可以抓住中心句，也可以用重点词)品味作者对胡杨的集中抒情：过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。

尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。

尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。

所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。

这样的胡杨，怎不叫人动心?(谁来读一读?指名读，你为什么要这样读?你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。

评价读，再读。

分工读。

)品味胡杨默默奉献的精神作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。

是什么呢?谁来说说。

板书：默默奉献胡杨做出了哪些贡献?谁来读读相关语句。

胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。

所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。

(读、评价、读)多么高贵的品格，谁再来读读。

中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。

这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。

从这个句子中你体会到什么?谁来读读这句话，读出胡杨的努力。

作者看到的仅仅是胡杨吗?还看到了什么?仅仅是在赞美胡杨树吗?你从文中哪里看出来的?“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。

《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。

所以作者发出了这样的感慨：出示：(导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。

男生来齐声赞美一下。

读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的什么生命。

我们齐生再美一下读。

总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨顽强、无私。

作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。

三、质疑再探课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗?谁还有什么疑问请提出来。

预设：1、胡杨在肥沃的环境中能存吗?2、第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用途?它还有什么用途呢?3、课文中多次出现“千年、、、、、、千年、、、、、、千年、、、、、、”这样写有什么好处?四、运用拓展1、学了这节课，你有哪些收获?(可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。

)2大家的收获真不少。

请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。

板书设计：胡杨赞无人关照弓腰驼背“粗茶淡饭”无私奉献三疑三探语文教案2目的要求：1、认识本课生字，会写本课要求写的字。

2、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、正确、整洁。

4、积累词语：读读记记本课的8个词语和课后的6个词语。

教学重点：是学习生字词，知道春天的一些景物，了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。

教学难点：认写本课生字朗读课文背诵课文。

教法学法：“三疑三探”教学教法。

教具学具：词语卡片，朗读词带或课件。

教学过程：一、设疑自探。

（5分钟）教师出示挂图（灯节、课件），并动情描述；春风吹醒了整个大地，春天悄悄地来了。

好美的一幅春景图！小朋友，请你仔细地看一看，你能提出什么问题吗？学生设疑，老师梳理问题：春天有什么特征？小燕子为什么飞回来了？学生自由读课文，思考刚才提出的问题。

二、解疑合探。

（22分钟）1、看图，谁来说说你都看到了什么？（小草吐绿，柳树发芽，蜜蜂飞舞，小朋友们放起了风筝）2、你们观察的真仔细呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！3、教师采取多种方式认读学习生字、生词，并结合生活实际给生字组词。

（开火车认读、指名读、齐读等。

）4、春天景色这么美，这些与春天有关的生字不光要会读，而且还要记住它们的样子。

请仔观察并开动小脑筋运用学过的哪些方法来记这些字？5、做“组字”游戏。

让学生准备好部件，教师请几名学生上讲台用部件拼字，其余学生在下面拼字，当堂反馈。

6、指导书写生字：应重点强调每个字的重点笔顺、（1）注意让学生仔细观察要求书写的'字在田字格中的占位。

（2）在观察的基础的上，指出写好这些字的应注意的地方。

如“风”要注意排列匀称。

“冰”“桃”是左窄右宽的字。

“雪”注意上下的比例。

（3）注意书写时提醒学生要保持正确的书写姿势。

7、教师出示挂图，请学生将“春风吹”、“放风筝”、“桃花开”、“小草绿”、“冰雪融化”、“燕子归来”、“柳树发芽”、“蜜蜂飞舞”这8个词语贴在图上相应的位置，并根据图意讨论理解每个词的意思。

8、小朋友，你知道春天在哪里吗？（课前教师布置孩子们去找春天。

）谁能把你找到的春天介绍给大家？三、质疑再探。

（6分钟）学了这一课，你有那些不明白或者感兴趣的问题提出来大家一起解决。

预设：你还知道春天还有哪些其它的特征？还知道那些描写春天的词语，说出来让大家听听记记。

先小组内进行交流，班内再进行补充，教师点拨。

四、拓展延伸。

（7分钟）1、课间休息随着《春天在哪里》的旋律唱歌、跳舞2、课后第二题有6个描写春天的词语，我们来读一读，记一记。

3、完成课后第三题、第一题写一写。

描描写写后，完成“比一比，组词语”。

4、继续完成课后第四题把你想写的字或词语写一写。

板书设计：春天来了春风—风筝桃花—小草—柳树燕子—蜜蜂冰雪教后反思：教师的教：学生的学：改进措施：三疑三探语文教案3教学目标知识与能力：掌握文中重点实词和虚词的意义和用法。

过程与方法：熟练朗读课文，理解课文内容及重点句子的含义。

情感、态度与价值观：学习古人深邃的读书精神，培养良好的读书、学习习惯。

教学方法阅读法、讨论法教具课文音频资料教学重点掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。

辨析古汉语中的一词多义现象教学难点背诵课文，理解文中每则大意。