人教课标版七年级（上）第一单元第二章第一节
生物与环境的关系教案
【教材分析】
《生物与环境的关系》是新人教版七年级生物（上册）第一单元第二章《理解生物圈》第一节的内容，是继第一章《理解生物》自然地衔接和深入。
本章内容是在原教材五节内容的基础上实行整合、简化，精整为三节，使教材内容更紧凑。
本节内容主要包括“环境的概念”、“环境中的生态因素的概念”、“生态因素的分类”、“生态因素对生物的影响”、“生物对环境的适合和影响五个部分”；站在生物圈的高度，阐述了生物与环境的辩证关系；说明它们之间是相互影响、相互作用的一个不可分割的整体。
本节的一个重要生物学概念是“生态因素”，一个重要的科学方法是“对照探究实验”。
全节既有生物与非生物知识的应用，又有对生物圈一些基本知识的描绘，在教材中起到了承上启下的作用。
【教学目标】
1. 知识与技能：
（1）列举自然界常见的生态因素，举例说明生物对环境的适合和影响；（2）能举例描绘自然界典型动植物受非生物影响的现象；
（3）让学生初步学习生物科学探究的一般方法；
（4）培养学生观察、动手操作及设计实验的水平和合作意识。
2. 过程与方法：
（1）能说出调查的一般方法，调查校园的生物种类，做好记录；
（2）将调查到的生物实行整理、归纳、总结，向全班同学汇报。
3. 情感、态度与价值观：
认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点，增强学生热爱大自然、保护环境的情感，培养热爱生命、保护生命的意识。
【教学重难点】
1. 教学重点：
（1）非生物因素和生物因素影响生物生活、分布；
（2）生物对环境的适合和影响。
2. 教学难点：
（1）设计对照实验探究非生物因素对动物的影响；
（2）组织好探究活动。
【教学方法】
在本节课让学生作为学习的主人，在充分利用图片和各种实例的情况下，组织和引导学生阅读、观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
【教学准备】
教学课件，教学图片若干。
探究实验材料：鼠妇若干只、湿土、纸盒、纸板、玻璃板（或透明本夹）、笔、实验报告表等。
课前学生分组（4人），观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇15-20只。
【课时安排】
本节课课时安排：共2课时，1课时讲授新知，1课时实行探究实验。
【教学过程】
第一课时
导入新课：由“南橘北枳”成语故事引入。
（晏子来到了楚国，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正快乐的时候，公差两名绑着一个人到楚王面前来。
楚王问道：“绑着的人是干什么的？”公差回答说：“他是齐国人，犯了偷窃罪。
”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就擅长偷东西的吗？”晏子离开了席位回答道：“我听说这样一件事：橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，仅仅叶相像罢了，果实的味道却不同。
为什么会这样呢？是因为水土条件不相同啊。
现在这个人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使百姓喜欢偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自取其辱了。
”）由故事引出环境的知识，引导学生阅读得到生物圈与环境的概念，理解生物圈和环境的关系。
1. 影响生物生存的环境因素
（1）引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过度析，协助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
（2）教师举例，引导学生讨论分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。
2. 非生物因素对生物的影响
（1）教师提问：阳光、温度、水、土壤对小麦的生长有什么影响？学生展开讨论，回答以下问题：没有阳光，小麦不能实行光合作用；温度过低，小麦种子不能萌发、麦苗生长缓慢；水分过少，小麦容易枯萎，过多则容易烂根；土壤肥沃小麦生长好，土壤贫瘠小麦生长差。
（2）教师提问：其他植物会不会受到上述非生物因素的影响？学生举例，达到共识。
归纳总结：植物的生长受到非生物因素的影响。
（3）非生物因素对动物有没有影响，下节课，我们将通过实验来理解。
3. 生物因素对生物的影响
（1）提问：刚刚分析了图中非生物因素对小麦生长的影响，那么图中老鼠、蛇等生物因素对小麦生长又有什么影响呢？这些生物之间有什么关系？学生展开讨论，回答教师提问。
空气杂草
阳光蚜虫
土壤小麦
微生物水
病毒湿度
…………
（非生物因素）（生物因素）
（2）提问：与小麦一样，每种生物都会受到周围其他生物的影响。
生物与生物之间，除了捕食、竞争和寄生外，还有其他关系吗？请举例。
学生举例回答，通过观看图片，理解同种生物的种间关系和不同生物之间的关系。
4. 生物对环境的适合
（1）提问：非生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎么样才能生存呢？让学生理解到生物必须要适合环境。
（2）学生讨论：请看教材“资料分析”，思考骆驼和骆驼刺是怎样适合缺水环
境的？海豹是怎样适合寒冷环境的？仙人掌是怎样适合沙漠生活的？举例并总
结出生物对环境的适合是普遍存有的。
（3）提问：生物对环境的适合是绝对的吗？能举例说明吗？学生判断并举例。
（4）小结：生物的形态结构和生理功能等必须适合环境才能更好地生存。
5. 生物对环境的影响
（1）观察蚯蚓的图片，思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤？
（2）提问：你还能说出哪些生物应环境的例子？
（3）讲述：“蜣螂出国救澳大利亚草原的例子”。
（4）小结。
第二课时
1. 探究的一般过程
（1）教师直接举例，（如人们征服疟疾病的案例）引导学生分析，从而协助学生
归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，
表达和交流。
（2）以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而协助其进一步理解探究的一般过程。
2. 制定实验方案及本卷须知
（1）各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
（2）学生自互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
（3）教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，
引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
（4）充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
3. 实验探究
（1）在实验里中由各组同学按方案实行。
（2）教师可在巡回指导中选出有代表性的小组实行后面的结果交流。
（3）将实验结果填在《实验报告册上》
4. 结果交流
（1）各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组实行交流。
（2）有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
（3）教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。
（4）教师选出有代表性的小组实行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
（5）特别注意与结果不一致的误差的分析。
【作业布置】
1. 在某草原，影响牛生活的因素很多，其中属于生物因素的是（）
A. 空气
B. 温度
C. 草
D. 水
2. 在实行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计（）
A.分组实验
B. 重复实验
C. 独立实验
D. 对照实验
3. 日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北枳”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次是( )
A. 温度和水分
B. 光和温度
C. 水分和光
D. 土壤和温度
4.以下哪项不是生活在河中鲫鱼的生态因素（）
A. 河中水
B. 水的温度
C. 同种的鱼
D. 河岸上吃草的羊
5. 在做了“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验后，请你回答以下问题：
（1）同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地方？
（2）根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是：
（3）实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好？为什么？
（4）假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富__________________________。
当实验结果不符合假设时，应该怎么做（）
A. 放弃实验不再探讨此问题
B. 修正实验结果以符合假设
C. 重新提出假设再实行实验
D. 不再做此实验直接提出结论
（5）在设计实验时，注意了使鼠妇的生活环境除______________外都保持相同，形成了________两种环境的对照。
（6）实验中用了10只鼠妇而不用1仅仅为了__________________________。
（7）实验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？______________________________。
【板书设计】
第一节生物与环境的关系
第一课时
一、环境的概念
二、生态因素
（1）非生物因素对生物的影响：
水、温度、阳光、土壤、空气等。
（2）生物因素对生物的影响：
竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等。
三、生物对环境的适合
四、生物对环境的影响
第二课时
一、对照实验
（1）设计对照实验
确认实验变量，控制实验变量，处理数据，避免偶然性
（2）对照实验的概念
二、科学探究的一般过程
提出疑问做出假设制定计划实施计划得出结论表达和交流三、非生物因素对鼠妇的影响——生物和环境的关系密切。