第二课时一、导入上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。

板书：暴风雨的启示过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。

现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

二、感受暴风雨，悟作者情感1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。

2、集体交流(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。

”齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。

教师过渡：你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会作者的情感。

你还感受到暴风雨的什么特点？(感受暴风雨结束时的温柔。

)你是从哪些句子感受到的？(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

”齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？指导朗读这句话。

哪位同学能把这句话读好？指名读。

(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

”指名读，说说你从这句话感悟到什么？(5)师小结：作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。

让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。

教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。

】三、欣赏雨后美景师过渡：不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。

1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。

)这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。

同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

2、小结：是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。

入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。

】四、联系生活，感悟哲理1、教师过渡：在作者看来，美是表现在不同方面的。

暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

学生齐读。

2、引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？3、教师过渡：昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。

似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。

4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。

5、集体反馈，教师引导。

【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。

】五、总结这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。

希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”的观点，这就是暴风雨的启示。

六、作业背诵自己喜欢的段落，积累语言。

板书设计：来之前：使人恐惧暴风雨的启示来之时：猛烈、温柔和谐美去之后：风景如画17.暴风雨的启示教学要求1. 知识与技能（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2. 过程与方法（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

3. 情感、态度与价值观（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

重难点与关键1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

课时划分一课时教具准备教学课件。

教学过程一．题目入手，导入新课导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。

我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。

1.板书“暴风雨”同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（学生反馈生活积累）就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。

这就是生活给我们带来的启示。

2.板书“启示”理解“启示”的含义。

（启示：启发指示、使人有所领悟）3.板书“的”：处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢？今天我们来学习《暴风雨的启示》。

二．初读课文，整体感知1.学生自读课文，要求：（1）读通读顺，自学生字词。

（2）理清文章的条理。

（暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示）2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。

重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”？那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢？三．深入理解，升华情感1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。

”？（1）文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的？（2、3、4自然段）（暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方？哪些语句体现了暴风雨的特点?）理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

③抓住细节指导朗读。

④作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的？（准确用词；拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。

）（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？①细读课文7——9自然段②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。

2. 体会“.绚丽华美的春色啊，你是多么美好！”所表达的情感：作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢？从什么地方可以看出来？3. 怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

”？（1）在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢？（2）雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的？①体会第四自然段：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章；②体会第六自然段：不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，……（3）这些乐声来自哪里？它让我们想起了什么？（结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐，无论是季节的变换、心脏的搏动，还是在苦与乐的循环中。

你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。

”）4.再回过头来，品读“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

”体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”四．课堂小结，拓展延伸1.小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。

黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。

无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。

全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。

这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

2.整理自己的生活感悟。

五．布置作业，巩固练习1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.积累文中描写景物的词语。

3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

板书设计17.暴风雨的启示昨晚—→今晨乐曲铿锵风景如画和谐的美。