2、人类理解地球及其运动的历史
教学目的：
1、了解“地心说”和“日心说”的观点及其内容。

2、理解到对同一种现象可能有很多不同的解释。

科学的观点是建立在证据的基础上。

3、“日心说”和“地心说”中相关地球及其运动的观点都能够解释昼夜交替现象。

教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。

教学难点：理解科学观点和证据之间的联系。

教学准备：相关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。

教学过程：
（一）.有多少种可能的解释
课件出示地心说，同时出示阅读思考：学生自由阅读，小组交流。

“地心说”的主要观点是什么?
托勒密是如何来证明他的观点的?
你们如何看待他的观点和证据?
他的观点能解释昼夜交替现象吗?
（目的：这样的思辩过程将有利于发展学生的思维水平和提升证据意识。

）
（二）.日心说
课件出示“日心说”观点，学生自由阅读，小组交流：
“日心说”的主要观点是什么?
哥白尼是如何来证明他的观点的?
你们如何看待他的观点和证据?
他的观点能解释昼夜交替现象吗?
（三）.对两种学说实行分析比较
学生了解了两种主要学说之后，分别对他们相对应的内容实行比较分析
“日心说”和“地心说”有哪些相同点，哪些不同点?
“日心说”是如何反驳“地心说”的观点的?
你们认为“日心说”的证据充分吗?
如果按这两种学说的观点来做实验，昼夜交替现象都能发生吗?
你们还有哪些新的资料或证据要和大家交流吗?
（四）.修正昼夜现象的解释
回忆人类理解地球运动的历史，协助学生修正自己对昼夜交替现象做出的解释。

希望修正解释的结果，学生还能保留他们的多种解释:如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地球转、太阳围着自转的地球公转等。

也就是说，希望学生明白，在没有新证据时，不能轻易对解释加以否定。

如果学生只想保留一、两种解释，那么就必须寻找更多的证据，如更多其他天文学家和科学的话，看看他们对地球运动的观点和证据。

板书设计:
人类理解地球及其运动的历史
地心说----日心说
教学后记：。