关于小学数学教案模板7篇关于小学数学教案模板7篇小学数学教案篇1 教学内容：分数加、减混合运算教学目的：1.联络详细的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进展分数加减混合运算。
2.能用分数加、减法解决一些简单的实际问题，进一步进步解决实际问题的才能，开展数学应用意识。
3.让学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
教学重点：掌握分数加减混合运算的顺序，能正确进展分数加减混合运算。
教学难点：学会把总数看作1，运用分数加减混合运算解决这类实际问题。
课前准备：课件教学过程：一、谈话引入，当堂检测1.红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3。
月季花和杜鹃花的面积一共占花园的几分之几？学生独立完成，说说自己是怎样想的？2.你能提一个用减法计算的问题吗？月季花占的面积比杜鹃花少几分之几？学生独立完成，汇报交流。
二、交流共享1. 教学例2。
〔1〕出例如2。
指出：这就是今天我们要学习的分数加减混合运算。
〔板书课题：分数加减混合运算〕〔2〕尝试完成计算。
分数加减混合运算与整数、小数加减混合运算顺序一样吗？指出：分数加、减法混合运算顺序与整数、小数加减混合运算顺序一样。
没有小括号，从左往右，依次运算；有小括号，先算小括号里的算式。
2.完成教材第81页试一试。
谈话：先想一想应该如何进展计算，再在小组内交流。
三、反应完善1.完成教材第81页练一练第1题。
学生独立计算后展示局部学生的答案，并在班级里交流。
2.完成教材第81页练一练第2题。
学生独立完成。
集体反应并说说：算式中的1表示什么？你是怎样想到用1表示全国人口的？3.完成教材第81页练一练第3题。
学生读题，理解题意，并独立解答，然后同桌交流订正。
四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课堂作业1.你知道了哪些信息？2.月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，都是把哪个量看作单位1的？〔板书：1〕3.你会列式求草坪的面积占几分之几吗？你是怎样想的？交流计算方法。
你是按照怎样的运算顺序计算的？学生小组讨论后全班交流。
算法预测〔1〕先把前两个分数相加，再和第三个分数相加；〔2〕三个分数一次通分，然后把分子相加，分母不变。
用你喜欢的方法进展计算，比一比，看谁做得又对又快。
小学数学教案篇2 教学目的知识与技能：1、学生通过观察，可以发现并总结商的变化规律。
2、会灵敏运用商的变化规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的才能过程与方法：使学生经历引导学生考虑发现商的变化规律的过程，灵敏运用商的变化规律。
情感、态度和价值观：培养学生初步的抽象、概括才能及擅长观察、勤于考虑、勇于探究的良好习惯。
重点引导学生自己发现并总结商的变化规律。
难点引导学生自己发现并总结商的变化规律。
教具图片教学过程老师导学一、故事导入安排老猴子分桃子的故事1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。
〔将数字板书在黑板上〕2、提问：老猴子运用了什么知识教育了小猴子？今天我们一起来研究一下。
二、探究新知1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？学生说方法，老师板书。
8÷2=416÷4=432÷8=464÷16=42、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进展比拟，你发现了什么？被除数、除数分别都乘以一个一样的数。
〔扩大〕3、老师带着学生分别比拟。
4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？5、学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大一样的倍数，商不变。
〔老师板书〕6、提问：为什么说是“同时”，“一样”？可以举例子来证明7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进展比拟，你又发现了什么？被除数、除数分别都除以一个一样的数。
〔缩小〕8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？在除法里，被除数、除数同时扩大〔或缩小〕一样的倍数，商不变。
板书课题：商的变化规律三、总结：提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？你们看我这样写对吗？为什么？48÷12=〔48×0〕÷〔12×0〕让学生判断。
四、稳固练习：书P87“做一做”五、总结在运用商的变化规律时，一定要注意什么？〔“同时”，“一样”。
〕六、作业：练习十七第6题、9题。
小学数学教案篇3 教学目的：1、在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。
2、会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。
教学重难点：1、运用商不变的性质或分数的根本性质化简比。
2、解决一些简单的实际问题。
学习目的：1、理解比的意义，感受比与除法、分数之间的关系，体会化简比的必要性。
2、学会化简比的方法。
教学准备：ppt课件教学过程：一、导入(一)导情趣(抢答式复习)1、60÷10 = 600÷( )= ( )÷1 = 0.6÷( )说一说：解答这两道题你用的是什么知识?(除法中商不变的性质和分数的根本性质)除法中商不变的性质是什么?分数的根本性质又是什么?2、比与除法、分数有什么关系?(用字母表示：a:b=a÷b=a/b)(二)导目的除法中有商不变的性质，分数中有分数的根本性质，那么比有什么性质呢?今天我们就一起来研究——比的化简。
(板书：比的化简)下面请同学们一起来看一看本节课的学习目的。
(课件出示目的)学习目的：1、理解比的意义，感受比与除法、分数之间的关系。
2、体会化简比的必要性，学会化简比的方法。
二、分组自学目的1(出示情景图)淘气调制了一杯蜂蜜水，用了40毫升蜂蜜、360毫升的水。
笑笑也调制了一杯蜂蜜水，用了2小杯蜂蜜、18小杯水。
同学们想一想哪杯水更甜?1、导学法估一估、想一想、算一算2、小组互相讨论，发表看法。
40 ：360 2：183、质疑问难直接比拟他们俩谁调制的蜂蜜水更甜还是有困难的.，那么你能不能联络比与除法和分数的关系，来想方法解决呢?小组讨论一下，该如何来计算并比拟呢?4、各组自学，交流汇报。
你们运用了什么好方法?都学会了什么?学生边汇报，老师边板书。
40:360=40/360=1/9=1:92:18=2/18=1/9=1：95、小结：比拟的结果一样甜，由此可见，比的化简对我们解决生活中的实际问题是有很大帮助的，从中我们也体会到了化简比是有必要的。
那么到底什么样的比才是最简单的整数比呢?我们来看大屏幕。
6、导入“最简单整数比”的概念。
比的前项与后项只有公因数1，这样的整数比就是最简整数比。
也就是说，最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像6∶5就是最简单的整数比。
你能列举出几个最简整数比吗?(指名答复)7、同学们，你们想知道这些最简单的整数比是用什么方法化简得到的吗?下面我们就来学习第二个目的。
(出示目的)三、分组自学目的21、出示问题：化简比24：42 0.7：0.8 2/5:1/42、导学法学法指导：每组任选一题、分析^p 比的类型、个人独立解答、交流解题根据、组内总结方法3、各小组自学，交流讨论。
4、汇报交流你们组是用什么方法学习的?是怎样学的?都学会了什么?(指名板书计算过程)5、指导总结化简比的方法(1)化简整数比的方法是什么?(先化成分数，再约分成最简分数，最后把最简分数转化成比的形式。
)(或利用商不变的性质)(2)怎样把分数比化成最简单的整数比?(先转化成除法，再用最简分数表示结果，最后把最简分数转化成比的形式)(3)如何把小数比化简成最简单的整数比?(先化成整数比，再化简成最简单的整数比)6、智力大比拼：总结比的根本性质你能根据商不变的性质和分数的根本性质概括出比的根本性质吗?比的前项和后项同时乘或除以一样的数(0除外)，比值不变。
利用比的根本性质也可以化简比：14：21 = (14÷7) ：(21÷7) =2：37、老师小结：看来，化简比的方法不，不过都有一个共同目的：化简成最简单的整数比;那么化简比与求比值有什么区别呢?(课件)四、练习(课件)1、化简比：15：21 0.12：0.4 2/3：1/2 1：2/32、连一连3、判断4、写出各杯中糖与水的质量比。
5、解决问题五、回忆学习目的，进展本课总结回忆这节课,你有什么收获?利用所学的比,你能解决生活中什么样的问题?小结:生活中有很多问题需要通过化简比来解决,因此我们必须学会根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的性质或分数的根本性质来化简比。
板书：比的化简a:b=a÷b=a/b40:36=40/360=1/9=1:92:18=2/18=1/9=1：9小学数学教案篇4 教学内容：义务教育课程标准教科书二年级〔上册〕第68~69页。
教学目的：1.在动手操作和合作探究中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结才能。
2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能纯熟用8的乘法口诀进展计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。
3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。
教学准备：挂图、小正方体、卡片教学过程：一、情境引入〔出示画面：小朋友搭积木的情景。
〕看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？今天，咱们一起学习8的乘法口诀。
〔板书课题〕[评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探究8的乘法口诀的兴趣。
]二、探究新知1.操作感知。
请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？〔学生操作后汇报〕2.考虑计算。
假如摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？〔学生可以用连加法计算〕3.填表找规律。
大正方体的个数小正方体的个数〔1〕观察表格，你发现了什么？〔学生在小组内说说，再全班交流〕〔2〕能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？板书：1×8=82×8=16……8×8=643.尝试编口诀。
你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？〔同桌试着说说，老师巡视、指导。
〕指名学生说，老师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八____。
学生齐读乘法口诀。
5.寻找记忆乘法口诀的规律。
〔1〕师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？〔学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。
〕〔2〕.你感觉哪句口诀难记？谁有方法帮助他？〔让学生提问，师生共同寻找方法。
如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。