第四章护理教学方法与技巧一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
讲授法最大的优点是A.容量大、效率高B.用时较短C.适用于实践性知识传授D.有助于学生记忆“对知识的回忆与认知”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴“实现组的目标”属于小组产生经历过程中的A.成型B.规范C.联系D.执行采用讲授法讲课时，讲授速度主要与A．教师对授课内容感兴趣程度有关B．听课学生人数有关C．授课时数有关D．授课内容的难易程度有关影响授课计划制定的首要因素是A．教师因素B．题材因素C．环境因素D．学生因素“着手进行讨论的能力”属于小组教学目的的A．智力范畴B．情感范畴C．社会范畴D．表达范畴“为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为A．辅导小组B．课题组C．解决问题组D．成对互助组“学生在某一学院注册，在距家较近另一学院参加学习”属于开放式学习类型中的A．学习班形式B．地方体系C．遥控体系D．半合同体系利用演戏和想象创造情景，以启发学生对自己及他人行为、信念的认识的教学方法是A．模拟B．旋转木马练习C．演示D．扮演角色既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是A．课堂提问B．演示C．旋转木马练习D．角色扮演最早使用讲授法的课程是A．解剖学 B.基础护理学C.计算机应用D.妇产科学下列不属于授课计划影响因素的是A．教师因素 B.题材因素C.环境因素D.心理因素“建立相互作用与和谐关系”属于小组产生经历过程中的A．成型 B.冲突C.规范D.执行有利于缓解小组教学起始学生陌生感的分组方式是A．随机分组 B.自由结合式分组C.按专业分组D.按地区分组美国巴尔柔斯提出“以问题为基础的教学法”的时间是A.1959年B.1969年C.1979年D.1989年下列不属于个别辅导中教师功能的是A．鼓励与支持 B.审议、顾问C.记录成绩与证明人D.生活及情感咨询能够帮助学生成为具有“自我指导”能力的个体的教学方法称为A．开放式学习 B.个别辅导C.咨询D.小组教学实验结果显示，学生注意力开始下降发生在讲授A.10分钟后B.20分钟后C.30分钟后D.40分钟后“服从别人的能力”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴教师在进行小组教学时可采取的指导方式是A.讲授式B.演示式C.榜样式D.命令式以小组功能为依据，不属于常见小组教学类型的是A.辅导小组B.指导讨论组C.解答问题组D.成对互助组在学生具有一定知识背景情况下，为促进小组教学效果，教师的角色应该是活动的A.参与者B.协调者C.观察者D.领导者.以问题为基础的教学方法的教学步骤不包括A.教师讲授B.明确学习问题C.学生自学D.小组讨论.在课堂提问中，问题程度划分的第三个水平为A.分析B.应用C.评价D.综合20世纪60年代初提出的一种创造性解决问题的有效方法是A.快速传递法B.旋转木马法C.滚雪球法D.头脑风暴法与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于A.主动性参加B.选择性参加C.强迫性参加D.协商性参加讲授法存在的主要缺点是，教师A.不能将教材中的全部内容讲到B.备课时需要花费较长的时间C.教学过程过于程序化D.可能会存在教学内容上的明显偏好“个人自信心的发展”属于小组教学目的的A.智力范畴B.情感范畴C.社会范畴D.表达范畴在小组教学中不会发生的问题是A.全组成员同时发言B.个别组员突然愤然离开C.教师不允许学生发言D.学生不愿参与能够增进小组教学效果的措施是A.及时小结B.以教师为核心C.选拔学生骨干D.小组成员在8～10人“责任幅散”用于解释小组规则中的A.组的顺应性B.组内危险转移C.观众效应D.协力效应在小组教学法中，当一个学生与小组同学一起完成一项护理任务时所发生的结果是A.观众效应B.协力效应C.小组效应D.合作效应开放式学习的主要媒体是A.学习资料B.学习地点C.学习方式D.学习时间“学习班形式”教学属于A.开放式学习B.个别辅导C.小组教学D.讲授式教学计算机辅助临床教学对学习者的好处是A.激励学生主动学习的热情B.可以让学生自己动手学习C.教师教学中可以边讲边写D.携带方便下面关于自由讨论组的叙述，正确的是A.讨论是在组内成员自我控制下进行B.讨论题目及方向由教师决定C.指导教师负责控制小组活动过程D.教师承担领导责任.讲授法的优点是A.一个老师可与多个学生交流B.教师可发挥自己的特长C.教师可针对学生的个体需要组织内容D.学生可以选择自己想听的内容小组教学中，由指导教师提问，学生回答的一种传统方式称为A.命令式B.苏格拉底式C.启发式D.协商式在小组教学中，有关不同座位安排方案的正确说法是A.允许学员自由选择座位安排形式B.根据不同形式的教学活动选择座位安排方案C.在不同座位安排方案中，圆圈形方案最常用D.方桌会议型座位，只适用于人数较多的工作成员正式讨论时使用有关讲授法的描述，错误的是A.讲授是教师需具备的一种方法和基本功B.讲授不能照顾个别学生的需要C.目前提倡多媒体教学，较少采用讲授法D.讲授法具有很多优点，在教学史上经久不衰有关辅导小组的概念，正确的是A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式B.由指导教师控制的一种学习方式C.有指导的讨论会D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现有关讲授法的概念，错误的是A.系统化连贯地讲授科学知识，可以改造学生原有知识结构B.讲授者“语言流”中的逻辑性能启发学生的思路C.讲授法是造成学生被动学习的主要原因D.讲授法使学生得到的是“第二手”资料演示法的优点在于教师可以A.充分展示自己的技能B.充分调动演示者的积极性C.激发学习者的学习兴趣和积极思维D.让学员看到真实的情景讲授法的优点是A．一个老师可以与多个学生交流B．教师可发挥自己的特长C．教师可针对学生的个体需要组织内容D．学生可以选择自己想听的内容有关开放式学习的描述，正确的是A．以指导教师为中心B．以学习资料为中心C．以学习者为中心D．以多种媒体为中心有关演示法特点的描述，正确的是A．使学生获得丰富的感性资料 B．只适用于技能操作的教学C．课程中可随时安排演示 D.演示的效果一定优于讲授法开放式学习类型不包括A. 学习班形式B. 地方体系C. 遥控体系D. 咨询体系在小组教学中，对出现个别好说的活跃学员A. 不要压制他(她)B. 不可使其积极性受到打击C. 有礼貌地提醒对方D. 以上均可采取影响讲授计划的首要因素是A. 学生因素B. 题材因素C. 环境因素D. 心理因素护理学院中最为普遍的教学小组类型是A. 指导讨论组B. 课题组C. 辅导小组D. 解答问题组学习者对自己的学习任务负责，能有效发展学生自主性的教学小组类型是A. 指导讨论组B. 自由讨论组C. 议题讨论组D. 解答问题组有人认为，小组教学中最好的形式是A. 使学生在没有课桌的情况下坐在一起B. 没有教师参与C. 中间放一课桌，学生围坐成圆圈，教师坐于桌后D. 课桌靠墙，教师坐于桌后面对组内全体学生为了保证提问的有效性，教师的做法错误的是A. 问题应简洁明了B. 提不同程度的问题C. 准备封闭性问题D. 提供思考时间护士教师遇到学生上课迟到时采用的“黄金原则”是指A. 教师当众处罚迟到者B. 私下找他（她）交流看法C. 对迟到五次以上者才进行处罚D. 对经常迟到者责令停课“滚雪球”技巧最利于A.调动全组成员的积极性B.参与社会活动C.调动组内所有成员的潜能D.发展学员会谈技巧应用提问的方法来自古代哲学家A.罗杰斯B.苏格拉底C.库斯wrence 以问题为基础的教学法的学习大纲是A.学生的自学过程B.小组讨论C.由导师小组讨论后形成的学习问题D.探索新知识以问题为基础的教学法的特点不包括A.突出以教师为中心B.强调以学生为主体C.促进学生的自学动机D.提高学生自己解决问题的能力在小组教学中，对出现个别好说的活跃学员，最好的解决办法是A.不要压制他(她)B.不可使其积极性受到打击C.有礼貌地提醒对方D.让其不要出声对上课迟到的学生应该A.私下里找他（她）交流看法B.问他迟到的原因C.让他站在教室门外D.让他向全班同学致歉讲授法的优点不包括A.短时间内传递知识丰富B.容量大C.效率高D.角色重教师采用讲授法时，保证声音应用正确、有效的标志是A．要保证多数听讲的学生听清楚B．要保证坐在最后一排的学员听清楚C．要保证全部学员听明白D．要保证听讲者情绪高涨下列增进讲授效果的措施中，不正确的是A．注意讲授内容的科学性B．根据学生爱好组织教学内容C．为学生提供一种具有心理安全感的氛围D．讲授者注意语言清晰、生动、简练、准确下列有关课堂提问法的特点，描述正确的是A．指导教师在进行提问时，可以随意进行B．提问应该以教师和学生的知识为基础C．提问的技巧是针对单个学生进行D．每次提问的内容应该对上一个问题起总结作用有关演示法特点的描述，正确的是A．使学生获得丰富的感性资料B．只适用于技能操作的教学C．课程中可随时安排演示D．演示的效果一定优于讲授法有关讲授法的叙述，错误的是A.系统而连贯地讲授科学文化知识B.不能照顾个别学生的需要C.讲授法是造成学生被动学习的主要原因D.讲授法使学生得到的是“第二手”资料下列选项中除哪项外均是讲授法的优点A.短时间内传递的知识丰富B.容量大C.效率高D.教学效果差以问题为基础的教学法存在的问题不包括A.缺乏有经验的师资队伍B.缺乏丰富的教育资源C.学生的适应性差D.尚未引起教育界的足够重视以问题为基础的教学法什么时候在北美得到广泛的发展A.20世纪60年代后B.20世纪70年代后C.20世纪80年代中期D.20世纪90年代初期应用课题组教学方法的不足之处是A.完成课题计划耗时多，成绩难以评价B.与朋友一起工作会增加学习热情C.展示解决问题的能力D.提供进一步钻研知识的机会讲授者以何种姿态讲授发出的声音效果好A.坐位B.站直身体C.向外斜靠位D.向前倾位演示法的优点在于教师可以A.充分展示自己的技能B.充分调动演示者的积极性C.激发学习者的学习兴趣和积极思维D.让学员看到真实的情景个别辅导体制的目的是A.促进学生训练的过程B.加强治疗C.阐明生活方式D.培养学习技巧有关演示法的描述，错误的是A.使学生获得丰富的理性资料B.适用于技能操作的教学C.课程中应恰当安排演示D.演示的效果不一定优于讲授法对讲授计划有实践性约束的因素是A.学生因素B.题材因素C.环境因素D.心理因素有关辅导小组的概念，正确的是A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式B.由指导教师控制的一种学习方式C.是有指导的讨论会D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现以某一论点或题目为中心进行教学活动的小组为A.学术讨论组B.自由讨论组C.指导讨论组D.议题讨论组下列有关课堂提问法的特点，描述正确的是A.指导教师在进行提问时，可以随意进行B.提问应该以教师和学生的知识为基础C.提问的技巧是针对单个学生进行D.每次提问的内容应该对上一个问题起总结作用促使学生从他人观点出发，产生同情心的最好方式是A.扮演角色B.模拟练习C.临床实习D.思想教育在小组教学活动过程中，当出现争执场面时，教师的正确做法是A.争执过于激烈会影响小组目标的实施，教师应及时制止B.告诉学生，出现不一致意见仅是单独某个人的意见，不影响大局C.告诉学生每个组员的不同观点通过争论会更明确D.教师必须强调，不一致是十分正常的现象有关授课计划的叙述，正确的是A.不一定每节课都要有授课计划B.授课计划的基本形式不一定适用于各种形式的教学活动C.授课计划不包括课堂目标D.授课计划相当于教师的备课笔记有关授课计划的描述，错误的是A.每节课都需要有授课计划B.授课计划的基本形式适用于各种形式的教学活动C.授课计划不同于教师的备课笔记D.授课计划就是教学活动计划讲授法的优点是A.一个老师可以与多个学生交流B.教师可发挥自己的特长C.教师可针对学生的个体需要组织内容D.学生可以选择自己想听的内容二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。