=中国古代教育学=-孔子 1、孔子的教育思想记载--《论语》2、"有教无类"--孔子3、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"--孔子4、"博学于文，约之以礼"--孔子5、"不愤不启，不悱不发"（"启发"一词来源）--孔子6、"学而不思则惘，思而不学则殆"--孔子7、因材施教--孔子8、"学而时习之"--孔子9、"温故而知新"--孔子10、"性相近也，习相远也"--孔子11、"克己复礼为仁"--孔子学记1、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》2、"化民成俗，其必由学"--《学记》3、"建国君民，教学为先"--《学记》4、"时教必有正业，退息必有居学"--《学记》5、"师严然后道尊"--《学记》6、"君子之教，喻也"--《学记》7、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"--《学记》8、"学不躐等"--《学记》9、教学相长--《学记》10、循序渐进--《学记》11、"杂施而不孙，则坏乱而不修"--《学记》12、"不陵节而施"--《学记》朱熹1、"孔子施教，各因其材"（"因材施教"来源）--朱熹2、"循序而渐进，熟读而精思"--朱熹3、我国最早使用“课程”一词陶行知1、“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”2、《中国教育改造》其他1、"兼爱"、"非攻"，"亲知"、"闻知"、"说知"--墨家2、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然--道家3、中国奴隶社会教育内容--六艺（礼、乐、射、御、书、数）4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期5、科举考试的依据--四书(《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》)6、科举制度开始--隋唐7、"罢黜百家，独尊儒术"--董仲舒1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末"废科举，兴学校"2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆-=古希腊=-苏格拉底1、助产术（或叫"产婆术"）--苏格拉底柏拉图1、《理想国》--柏拉图2、人的发展的最高境地是“心灵的和谐达到完美的境地”3、第一个提出学前教育的思想4、在教育史上第一次提出“四科”：算术、几何、天文、音乐5、是“寓学习与教育”的最早提倡者亚里士多德1、《政治学》--亚里士多德2、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里士多德3、教育要适应儿童自然天性的发展--亚里士多德4、首次提出“教育遵循自然”的观点赫尔巴特（现代教育学之父）1、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特2、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特3、用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程--赫尔巴特4、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特6、《普通教育学》--赫尔巴特7、传统教育学代表--赫尔巴特8、教师中心论--赫尔巴特9、教师中心、教材中心、课堂中心--赫尔巴特夸美纽斯1、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）2、最早从理论上阐述班级授课制--夸美纽斯《大教学论》3、"泛智教育"--夸美纽斯4、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》5、"一切知识都从感官的知觉开始的"--夸美纽斯6、"应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。

"--夸美纽斯7、教与学的彻底性原则--夸美纽斯8、提出了影响后世的“直观性”、“系统性”、“量力性”、“巩固性”、“自觉性”等五大教学原则。

--夸美纽斯洛克1、《教育漫话》--洛克2、"白板说"--洛克（英国）3、提倡绅士教育--洛克4、"人类所以千差万别，便是由于教育之故"--洛克杜威（实用主义教育学的创立者）1、现代教育代言人--杜威2、教育即生活--杜威3、"在做中学"--杜威4、儿童中心主义--杜威5、《民本主义与教育》--杜威（美国）卢梭1、《爱弥尔》--卢梭（法国）2、近代启蒙主义教育的代表人物3、自然教育理论--卢梭4、儿童是教育主体--卢梭康德1、"人是惟一需要教育的动物"--康德（德国）2、最早讲授教育学--康德凯洛夫1、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）2、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫-=其他=-1、人力资本理论--舒尔茨2、西方最早把"课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）3、"一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"--第斯多惠4、"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

"--马卡连柯（苏联）5、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）6、德育的体谅模式--彼得•麦克费尔（英国）7、德育的社会模仿模式--班杜拉8、率先正式使用"班级"一词--埃拉斯莫斯9、美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了研究课程的“活动分析法”10、拉夫尔泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》，本公认为现代课程理论的奠基之作。

11、导生制--19世纪，英国12、"平行影响"教育思想--马卡连柯13、目标管理--德鲁克（美国管理学家）14、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德15、"以僧为师"、"以（书）吏为师"--古埃及教育16、内发论--孟子、弗洛伊德17、外铄论--荀子、华生18、苏霍姆林斯基--“活的教育学”19、昆体良《论演说家的教育》是世界上第一部研究教学法的书，是西方第一本教育专著。

20、1965年，法国教育家保罗朗格郎提出了终身教育理论。

21、最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒--《教育社会学》22、遗传决定论：英国的高尔登和美国的霍尔环境决定论：美国的华生二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦23、教育目的的两种对立的观点：个体本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐社会本位论：荀子、柏拉图、康德24、学科中心课程理论：布鲁纳、施瓦布学生中心课程理论：卢梭（自然主义课程论）、杜威（儿童经验主义课程论）、罗杰斯（人本主义课程论）25、社会改造课程理论代表人物：弗莱雷、布莱梅尔德26、形式教育论：洛克、裴斯泰洛齐（发展学生智力）实质教育论：赫尔巴特、斯宾塞（教授学生生活常识）27、赞夫科--《发展教学论》28、维果斯基--最近发展区29、实验教育学代表人物：赖因、梅伊曼、杜威、桑代克1、桑代克教育心理学之父——《教育心理学》-试误学习论——饿猫的实验2、廖世承我国编写第一本《教育心理学》3、劳伦兹印刻现象——关键期的发现4、皮亚杰认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

5、维果斯基——最近发展区6、埃里克森——人格发展理论——8个阶段7、加涅——学习层次分类和学习结果分类8、比纳、西蒙——比纳-西蒙智力量表9、推孟——斯坦福-比纳量表——智商10、韦克斯勒——韦氏量表——离差智商11、布卢姆掌握学习。

布鲁纳为教育心理学的重要人物之一，历年考题中都会涉及到。

12、巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验13、斯金纳操作条件作用——白鼠按压杠杆实验——程序性教学14、加涅——信息加工学习论15、苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验16、布鲁纳——认知发现学习17、奥苏伯尔——有意义接受学习论——先行组织者18、奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

19、行为主义学习论——强化20、马斯洛——需要层次论21、维纳-动机的归因理论22、阿特金森——成就动机理论23、班杜拉——自我效能理论24、桑代克、伍德沃斯——共同要素说25、贾德——经验类化说——水下击靶实验26、格式塔心理学家——关系转化说——小鸡吃米实验27、奥苏伯尔——认知结构迁移论28、艾宾浩斯——遗忘曲线29、加里培林——心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。

30、安德森——心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。

31、皮亚杰——道德发展阶段论。

10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。

32、柯尔伯格道德发展阶段论——对偶故事法——三水平六阶段。

33、班杜拉——榜样示范34、雅各布松——全身松弛训练35、沃尔朴——系统脱敏法36、布卢姆掌握学习——将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。

实用文档37、戴尔——经验锥形图38、罗森塔尔“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”、“教师期望反应”。

39、福勒和布朗将教师成长划分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

40、波斯纳——教师成长=经验+反思。

41、耶克斯、多德森——耶克斯-多德森定律(倒U形曲线)42、艾里斯——理性情绪疗法(ABC理论)文案大全。