《My Friends》教学设计
教材分析
本课题为人教版PEP教材的四年级unit3 My friends的第一课时。

Unit3该单元的教学内容主要是围绕“人物的形象特点”和“朋友的性格爱好”两个话题具体展开。

本课时作为一个单元总的呈现，主要是整体感知整个单元start，A,B,C四部分的内容，并学习表示人物的的一些新词：thin、strong、quiet、long hair、short hair friends和重点句型：Who is he/she? Who is he/she? He/She has...；重点理解friend——friends的变化，并尝试用英语描述自己的朋友，为本单元的继续学习夯实基础。

学情分析
四年级学生已有一年的英语学习基础，对英语学习的兴趣还比较浓厚。

根据新课标：“学生是课堂的主人，教师必须根据学生的兴趣爱好和以学生的实际学情为依据，合理整合教材，实现有效教学”的教学理念，我把 A、 B 两部分的对话内容整合到老虎与猴子的故事中，并制定了以下的教学目标。

教学理念
基于教材与学情，在本课我主要突出两个理念：
1、整合各种资源，提高课堂效率。

在这一课中我搜集整合了一些资源：学生喜欢关注的一些人物的图片、远程资源中的动画课件、学生的简笔画等，让他们浑然一体形成一条有效的资源链，最大限度地服务于课堂教学。

2、利用课堂阵地，培养学生综合语言运用能力。

英语教学中培养学生的综合语言运用能力是英语教学的重要目标之一。

而对话是提高综合语言运用能力的主要途径。

教学目标
a:知识目标：听、说、认读新词和句型：thin 、 strong 、quiet、 long hair、 short hair、 friends和重点句型：Who is he/she?He/She has...；
b:能力目标:培养学生听与说的能力。

能够听懂故事，并运用新知结合旧知用英语描述人物。

C:情感目标:让学生理解朋友的真正含义，懂得珍惜友情。

教学重难点
重点掌握本课时表示人物形象特点的新词和句型：long hair、thin 、
short hair friends、Who is he/she? He/She has...；
难点：能运用所学知识描述人物；正确理解friends 的意义。

教法和学法
我通过任务型教学法、游戏教学法、情境教学法等教学方法引导学生们在我创设的情境中通过吟唱，游戏，编故事，等方式进行学习。

使枯燥的单词教学变得生动有趣，从而激发学生的求知欲，保持学生的兴趣，激活课堂，最终达到预期的教学目标。

教学流程
结合学生实际,我以任务型活动为主线，设计了以下的教学程序：运动热身复习——故事情节感悟新知——游戏实际运用操练——歌曲巩固——生动评价这几个环节当中。

（一）热身复习
因为本课时的主要话题是描述朋友。

为了复习旧词：small、big 、long 、short 、从旧词过渡到新词组long hair ，short hair，方便学生理解；并创设轻松地英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，在导
入部分我引用一首已学的单词，这既活跃了课堂气氛，又帮助学生复习描述人物的形容词。

（二）感悟新知：
1、学生唱完歌曲，我赞赏学生：you are so clever. 然后直接导入：today we are going to learn new unit:unit 4 My frie nds并板出课题带读并播放26页至27页的动画故事，让学生初步感知整个单元，对本单元将要学习的知识有个总的认识和大体印象。

2、因为利用旧的知识导入新的知识，学生容易理解，同时也是对旧知识的巩固，并且小学生如果直接讲解语法学生会很难理解。

所以本课时的教学难点：friends 的意义的理解我是通过接受班上的一位学生：I have a friend ......并与该学生握手：We are good friends. Let's make friends .引导班上的学生握手交朋友。

让学生理解friend是指朋友（一个人），加了s变成friends 则指朋友是两个或更多。

（三）实际运用：游戏
根据小学生爱好游戏，喜欢争强好胜的特点。

我设计了两个小组之间的竞赛：在规定的时间内，根据所拿到卡片上的同学，小组合作，组内每人用一个英语句子描述该人物的特点，让另外一组学生猜，说出一个句子画一个苹果，猜出人物正确画两个苹果。

所得苹果多的小组获胜。

这一游戏鼓励了学生的全员参与，既增强了团体合作精神，又提高了语言的综合运用能力。

（四）巩固总结
为了方便学生记忆本课时的重要词汇，我利用本单元的歌曲friends 改编，把本课时的重要词汇融入这首歌中。

为本课时的教学做一个总结，也让学生更容易记忆。

板书
My Friends
friend——friendly
strong Who is he \she?
quiet
long hair He/She has...
short hair。