师：我找同学到前面来指一指。这位同学真是火眼金睛，这都被他发现了。再来看，老师还带来了什么，一个钟表，在这里你发现角了吗？仔细看看，（预设：生答时针和分钟的那）是不是这里，真棒。第三个是个红领巾，这个是不是很容易就发现了，你发现了吗？在哪里藏着角呢？（生答）哦，这里是角，老师也看到了。设计意图：从生活中认识角。
4、游戏互动发现角的大小
通过学பைடு நூலகம்同学们对角已经有了一定的了解，并自己动手折出了一个美丽的角，说明我们已经和角成为好朋友了。现在几何王国里有两个角吵起来了，这是怎么回事呢，我们去帮帮它们好吗？（课件展示动画红角和蓝角）同学们，它们为什么吵架，（预设：生答为了谁大谁小），通过比较，红角和蓝角谁大？（预设：一样大）既然角是有大有小的，我们应该如何判断角的大小呢？（课件展示比较角的大小的过程）得出结论：角的大小与两边的长短无关。角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角越大。今天老师还把两个角朋友请到了我们教室来，黄角和绿角，请同学们判断一下，他两个谁大谁小。（预设：生答黄角）。同学们都说黄角，绿角生气了，它说我们没进行比较就下了结论。那我们就来比较一下，下面同学们讨论一下我们改如何比较角的大小。（并请学生上来演示）。我们先把黄角和绿角的顶点对齐，然后把角的一条边对齐，然后看看另一条边，谁叉开的大。（预设：黄角）所以黄角大。我们现在知道如何判断角的大小了，请同学们看一看刚才那三位同学送给老师的角，谁折的最大，谁折的最小。
教学目标
1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称， 认识直角。
2、体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的程度有关。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力，体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。
教学难点
知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。
[设计意图：学生自己动手，印象深刻。]
二、观察实践，探究新知。
预设：学生能从生活实践中认识角。
1 、触摸感知角的特点，建立角的概念。
实物展示生活中的角，让学生找出。角在我们的生活中是无处不在的。
师：在我们的生活中，到处有角的足迹，我们来看看它都藏在了哪里。请同学们看老师带来了什么？（预设：剪刀）在这把剪刀里你发现角了吗？像刚才我们摆出来的那个样子的角。（生答）
教学内容
青岛版二年级上册数学教科书第三单元小制作——《角的初步认识》第一课时（磨课一）
教材简析
针对二年级学生 “好奇、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时，认识角、掌握角的特点、学会判断角、并能分辨角的大小，使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬个性的同时，学会合作，以真正体现新课标的理念。
2、同学们的收获真不少！下面让我们一起来思考一个问题：放大镜能放大角吗？老师阅读材料，得出结论，放大镜不能放大角。鼓励学生在课下自己研究一下。
磨课与调节反思
师：这是一根小棒。变，变出了一角。同学们看老师变出的这个是不是角。（预设：是）我找同学上来指一指它的顶点和边。同学们看他找的对不对。
师：很好，请回去。老师还要接着变。变！又是一个角。再变，咦，变成了这个样子，横平竖直的。这还是不是角。这样的也是角，哪是角的顶点，哪是角的边。老师还能往这变吗，这样的还是角吗？（生答）旋转角，看老师从这转到这，这些都是角，你有没有发现有一个特殊的角，它和别人不一样？你们看，这样，这条边向这边斜；这样，这条边又向这斜。我们再来看这个角（转成直角的样子），它是横平竖直的，这是什么角呀，这样直直的。同学们给它起个名字吧。（预设：生答直角）对，这样的角，我们就叫做直角，转换不同的角度，让同学们理解这都是直角。课件展示图片，你们能发现直角吗？（生回答）
师：同学们观察的可真仔细，我们一起来看一下刚才我们找的这几个角，大家仔细看，这几个角是不是都有一个尖尖的地方，就是这里（课件展示），而且从这个尖尖的地方往不同的方向引出来两条直直的线。
师：我们刚才说了，三角板上也有角，那你摸一摸刚才老师说的那几个地方，什么感觉，先是这个尖尖的地方。还有两边直直的线。
师：你们摆出什么图形？（正方形）我们看前面的这位同学是不是也摆了个正方形？现在请同学们拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？（生摆，交流是三角形。）同学们看前面的这位同学也摆了个三角形。
师：同学们真能干！那么现在请你们接着再拿走一根，别动，仔细看这是什么图形呢？像这样的图形就叫做角，（沿着小棒画出角）角也是平面图形，今天我们就来一起认识这位新朋友---角。导入新课。（板书课题：角的初步认识，生齐读课题。）
教学具准备
教师：一把三角板；四根长度相同的小棒；角的模型；与学生数相同的圆形纸片。
学生：一把三角板、小棒。
教学过程
一、游戏导入，初步感知。
预设：学生摆出各种图形，引出角。
1、师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）
师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请同学们用四根小棒摆一个我们学过的图形。我找个同学到前面来试一试。
[设计意图：与游戏中增加学习兴趣。]
三、巩固练习，加深认识。
1、谁敢来挑战！课件出示练习题：在下列图形中找出哪些是角。一组一组的出示，请同学回答。把找出的角归纳在一起，让同学们再选出来哪些是直角。
2、找朋友。出示的图形中，直角有几个，比直角大的有几个，比直角小的有几个。
四、归纳总结，课外延伸。
1、今天我们学的可真多呀！哪位同学来说一说，你学会了什么知识？（学生谈收获，教师及时予以肯定。）
3、动手折加深对角的认识
今天同学们的表现真是太棒了。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。（发圆形纸片）看看老师送给你的礼物里面有角吗？请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会可以和同桌讨论讨论。（生折角，教师巡视。）
愿意把你折好的角给同学们看看吗？请几位同学到前面来展示自己折的角，并指出哪是角的顶点，哪是角的边。让同学们认识到角是有不同形状的。你们折的角真好看，送给老师好吗？
师：同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。那我们给角的每部分都起个名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边，（边说边板书，并展示课件）。所以我们说，角有一个顶点，两条边。出示大小不同的角的模型，让学生理解。
2、认识直角
师：同学们个个都是火眼金睛，观察的真仔细。下面老师要给同学们变个魔术，要仔细看哦。
师：生活中的角可真多呀，不仅如此，瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！请同学们看老师的这个大三角板，看仔细喽，你发现角了吗？我请一位同学到前面来指一指，你观察到哪是三角板的角。（生上前来，指出）我们已经找到了三角板上的角，下面请同学们讨论一下我们看见的这些角都有什么特点，你发现了什么，前后四名同学为一个小组讨论一下，最后一排的同学，同桌两个讨论一下。（学生讨论并回答）