《掌声》第二课时教学实录第一篇：《掌声》第二课时教学实录《掌声》教学实录第二课时师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。
师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
” 师：非常好，我们一起把这句话读一读。
生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
” 师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？生：以前的英子是忧郁的。
师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。
生：自由读课文第一自然段。
师：英子是一个怎样的小女孩？生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。
师：“默默地”是什么意思？生：就是不说话的。
师：你轻轻地读读这两句话。
生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前…… 生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”师：这都是因为什么呢？生1：英子是个残疾的小姑娘。
生2：她不想别人看到她走路的样子。
师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。
我们再读第一自然段，把英子的忧郁、孤独通过朗读表现出来。
生：齐读第一自然段。
师：还想继续了解英子的故事吗？生：想！师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。
生：边默读边画句子。
师：请你把画到的句子读出来。
生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
”生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
” 师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。
生：齐读句子。
师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。
生2：我体会到了英子是很不愿意走上讲台的。
生3：我还体会到了英子的紧张，是从“立刻”、“把头低了下去”体会到的。
生4：我觉得英子是委屈的，因为她站起来的时候是慢吞吞的，眼睛都红了。
师：同学们害怕、紧张、自卑的英子心里在想些什么呢？生1：我走上去，同学们就看到我走路的姿势了，怎么办呢？生2：同学们看到我的走路姿势会笑话我吗？生3：我不上去，不知道老师会不会批评我？师：对呀!进退两难的英子犹豫了。
我们再读这两句话，读出英子的犹豫和不安。
生：齐读“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
”、“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”师：英子终于一摇一晃地走上了讲台，此时，英子多么渴望有种力量能鼓励她，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那是什么样的掌声呀？生：齐答：热烈而持久师：同学们，我们也把热烈而持久的掌声送给英子。
生：鼓掌。
师：你想通过掌声告诉她什么？生1：英子加油！生2：英子，不用怕，我们为你加油。
生3：英子，我们不歧视你。
师：真感人呀！英子感动得流下泪水。
我们一起用琅琅的读书声给英子支持和鼓励！生：齐读“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
”师：有了同学们的鼓励，英子镇定了情绪，给大家讲述了一个自己的故事，教室里又响起了热烈的掌声，这是为什么呢？来向英子说一句赞扬的话！生1：英子，你的故事真好听。
生2：英子，你的普通话说得真好！生3：英子，我们很喜欢你，你自信些！师：什么也没有说的英子向大家深深地鞠了一躬，这时她心里想什么？生1：原来大家没有歧视我。
生2：我以后可以多到讲台上讲故事。
生3：谢谢大家的掌声，我以后会自信些。
师：听，这是英子的心声呀！在掌声里，英子一摇一晃地走下了讲台，走路的姿势没有改变，但她的内心却发生了很大的变化。
到底有什么变化？请同学们一起读第四自然段。
生1：现在的英子不再忧郁了。
生2：她和大家一起玩了。
生3：她自信了，还学习跳舞呢。
师：看到英子的变化，真替她高兴呀！让我们高兴地再读读这个自然段。
生：齐读第四自然段。
师：是同学们的两次充满鼓励、满含赞赏的掌声让英子由忧郁变得开朗，由自卑走向自信。
她被感动了，看，她给我的来信说……齐读英子的信，感受掌声的力量！生：齐读英子的来信。
师：你得到过掌声吗？在什么情况得到的？和我们分享吧。
生1：我回答老师的问题，老师说我的说话有条理，全班同学给了我掌声。
生2：我和合唱队同学一起唱歌，下面的观众给我们掌声。
生3：我获得了学校标兵，校长给我颁奖，全校同学给我掌声。
师：这就是爱，爱是一阵热烈的掌声。
当我们在接受别人的爱时，不要忘了把我们的爱也送给别人。
爱还是什么呢？生1：爱是给公共汽车上的老奶奶让出的座位。
生2：爱是同学给我的鼓励的话。
生3：爱是给下班回家的爸妈递上的热茶。
生4：爱是向遇到困难的小伙伴伸出的温暖的双手。
师：多有爱心的孩子，老师说爱还是一首动听的歌，请用心聆听！生：欣赏歌曲《掌声响起来》。
师：对呀！当别人忧愁时，我们给他唱一首歌；当别人痛苦时，给他送去安慰的话语，当别人身处困境时，我们伸手帮一帮。
哪怕是一个拥抱，一丝微笑，也让别人感到温暖！师：作业。
1、把这个感人的故事讲给身边的人听。
2、把感动自己的句子抄下来。
第二篇：掌声第二课时《掌声》第二课时一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的内心情感。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3.抄写最让自己感动的句子。
二、教学重难点:1．整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．体会英子的心理变化。
三、教学过程（一）导入1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题。
2、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。
看谁找得准。
3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
5、交流，出示句子：6、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。
（二）探究变化原因过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。
第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。
A.交流讨论第一次掌声1、找出直接描写小英表现的句子。
指名说，出示句子。
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
2、体会小英走上讲台的不容易。
这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。
3、指名读出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
指名读：师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。
她平时总是默默地坐在教室的一角。
她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。
当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。
[板书：自卑忧郁]谁再来读读这句话。
引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。
指名朗读小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
引读过渡，指名读，评价读，再读，女生齐读。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。
下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。
（齐读二、三小节）指名读，教师描述，指导朗读。
尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。
可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。
每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。
一起读好这句话。
小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。
从这个“终于”中你看出了什么？如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。
（指名读）是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。
谁能够把小英的这种读出来？（指名说）4、理解第一次掌声的含义。
（出示第一次掌声）引读：对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊！这是一件多么令人激动的事情！谁再来读读这段话。
（指名读，齐读）那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？（指名说）[相机板书：鼓励、尊重……]这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解……，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下——骤然间响起了一阵掌声。
同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声——热烈、持久！所有的男生再把这激动人心的场面读出来。
小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。
这掌声是多么地及时啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。
如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？（指名说）5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子B.交流第二次掌声1、（出示第四小节后半段）引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她结束演讲的时候，班里又响起了——经久不息的掌声。
2、（想象经久不息的场面！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？3、这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？同学们又想通过这 3 经久不息的掌声告诉小英什么呢？指名说[板书：赞美……肯定] 小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这段话，（指名读）4、如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？[板书：自信]从小英的微笑中你知道小英在想些什么？5、有了同学们的肯定，小英变得自信了。
从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。