表述教学目标的四个要素
一、行为主体——学习者
教学目标的设计，其行为描述的是学生的行为，而不是教师的行为。

所以表述时应该表述为“学生要……”而不是“教师教会学生……”。

同时要注意，在表述过程中不能出现“使、让”类动词，比如：“让学生学会……”。

二、行为活动——具体行为
这种表述一定是具体可操作的，一般来说以动宾短语为主来进行表述。

如：“书写6个汉字的字形”、“能操作计算机”等。

三、表述条件——限制或范围
一般来说表述条件的限制和范围存在四种情况：一是允许或不允许使用手册与辅助手段，如“可不可以带字典”;二是提供信息与提示，如“在给定的段中，能够找出描写春天的句子”;三是时间的限制，如“在2分钟内……”;四是完成行为的情景，如“课堂讨论时，能叙述……要点”。

四、表述标准——最低表现水平
标准的表述一般与“好到什么程度”、“精确度如何”、“完整性怎样”等问题有关。

如“至少写出三个事例”等。

行为目标有着它独特的优点，能够准确的给学生以明确的目标，让其产生具体的行为变化。

但是它也存在着不足，它只片面的强调了外在的行为变化，但是没有注意到学生内在的心理变化。

所以在进行教学目标制定时，应该考虑内部过程与外显行为相结合的
表述。

这样不仅能够关注外在行为变化，也能结合其内在的体验、感受，将行为结果与行为过程协调起来。