小学语文情境作文教学策略探究
摘要：作文是小学语文学习中的重点，学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎学生语文素养的高低。

小学语文教学中作文教学是一个重难点内容，很多
学生学习起来会觉得比较困难，教师在作文教学中也苦于没有良策。

情境教学法
是教师正在不断尝试的创新式作文教学方法。

鉴于此，在小学语文作文教学中，
教师要创设一定的情境，让学生进入情境，抓住一定时间内的故事线索、重要信息，从而点燃学生的灵感，使学生产生写作的热情，让那些流利的句子、美好的
文字落于纸上，形成有温度、有情感的作文。

关键词：小学语文；情境作文；教学策略
引言
教师在开展情境作文教学时，首先要根据学生在作文课堂中的学习状态和学
习体验来创造一个良好的教学环境。

目的是优化小学语文作文教学的过程，提高
学生的参与意识，丰富学生的写作素材并拓展思路。

在情境语文作文课堂中培养
学生良好的写作习惯，促进学生写作能力和表达能力的提升。

1小学语文教学中情境作文教学的重要性
小学语文写作课堂最大的特点就是具有较强的创造性。

学生可以在课堂教学
中大胆联想与创作，但是现阶段学生的思维能力和想象能力都比较薄弱，教师在
课堂教学中创设良好的作文教学情境，有利于对学生的写作能力和想象能力进行
综合训练，进而提高学生的创作能力。

语言学科的学习和生活实际是有较强的关
联性的，如果学生想要学好语文并且在写作课堂中提高自身的写作能力，那么课
堂就无法摆脱特定的教学情境。

因此情境体验的目标是提高学生的写作动机，增
强学生的表达能力，让学生在教学情境中能够生动活泼地进行创作，并有效提高
写作技巧。

2小学语文作文教学中存在的问题
2.1小学语文写作教学方式以教师为主体
在我国教学中，很多教师仍然存在着一言堂的行为，一些教师只会挑选一些经典名著和美文让学生进行学习和赏析，忽略了学生的学习兴趣，再加上教师一贯将作文作为家庭作业布置给学生，被动让学生学习，导致学生对写作产生比较严重的抵触情绪。

课堂上，仍然采用教师讲解和学生被动接受的教学形式，缺乏有效的互动，教师并不会关注学生对讲课内容能否听明白，严重影响了学生对作文的兴趣。

其次，填鸭式的教学方式也严重影响学生的想象力和创造力的培养，导致学生的作文写作缺乏创新，趋向雷同。

2.2写作形式单一
受到传统教学模式和形式的禁锢，在语文作文教学中，小学语文教师的教学形式比较单一且形式化严重，教学过程中过于注重对优美句段的背诵，导致学生写作中雷同现象严重。

小学生的理解能力有限，背诵优美的字句也很难将其理解并灵活应用到写作过程中，导致小学生不理解作文的真正内涵，仅仅将其跟背诵优美的字句结合在一起，因此很难在作文写作中得到提升。

2.3对作文教学不够重视
很多学校对作文教学不够重视，甚至没有开设作文写作课。

语文教师的课时基本都用在了教学任务上，专注于对学生成绩的提升。

学生没有受过专门的作文培训，导致对写作中涉及的知识点、写作规律以及方法等认识不清。

其次，教师自身的教学素养不高。

作文是一种内敛的表达，强调学生学会运用作文这种形式来表达自己的真情实感，而教师不顾学生的感受在班级里公然朗读，实际上是对学生自尊心的一种伤害，让心理承受能力比较弱的学生对写作文产生一种畏惧心理。

3小学语文情境作文教学策略
3.1再现生活情境，触发学生写作灵感
素质教育把学生的综合素质放在了重要的位置上，所以只要细心观察，你会发现小学语文的内容设计都紧密结合生活。

这既是拉近学生与书本知识的主要手
段，也是书本知识走进学生生活的途径。

在小学语文作文教学中，教师要结合这个主旨，把生活情境引入教学中，让再现的熟悉的生活场景，触发学生的写作灵感。

比如，要写一篇关于春天的作文，如果恰好是在春天，教师就不要用几句话概括春天，要改变教学思路和方法，把学生带出教室，带进大自然，让学生自己去触摸、去感受、去聆听春天。

我们知道，学生的认知不同、经验不同、感受不同，他们眼中的春天千姿百态，可能是一棵树，可能是一种声音，可能是暖暖的太阳，也可能是轻轻吹拂的风等。

这样既能摆脱千篇一律的作文现象，也能培养学生的写作灵感和兴趣，有利于提升学生写作能力，提升课堂教学效率。

3.2真实融入情境，提升学生作文立意
现在虽然网络很发达，信息很丰富，可是我们知道充斥在我们眼前的，大多情况下，除了娱乐八卦就是明星生活，这些虽然学生都喜欢看，也能带动一定的流量，但是对于学生审美培养，品格、意志和目标的树立非常不利。

作文写作就要以“以文载道”的责任，传递正确的价值观，营造校园与学生之间良好的、积极的氛围。

所以，作为小学语文教师，在作文教学中可以结合一些实际的场景，给学生树立正确的价值观，提升学生的认识。

比如，国庆节，要让学生写一篇“我与祖国”的主题作文，那么升旗仪式就是很好的教育和感染机会：整齐的队列，教师、学生庄严的神态，缓缓升起的五星红旗，挺立的旗干，蓝天，白云，初升的太阳等，这些生动、真实的场景，学生融入其中，都能受到感染，激发学生的爱国热情和表达欲望，既有利于培养学生正确的价值观，使他们吸收和输出正面的、积极的能量，也有利于升华其作文立意，坚定学生人生目标，培养其爱国热情。

当然，教师也可以运用一些阅兵式的视频，或者国庆节天安门广场上的直播视频，这些鲜活的、有生命、有故事，热情洋溢、激动人心的视频，给学生创设情境，能达到良好的教学效果。

3.3创设综合实践活动情境，丰富写作情感
在写作教学中开展实践活动是让学生能够体验生活、亲近生活的活动，从而使学生对亲身经历更加记忆深刻。

在情境作文教学中，教师通过创设实践活动，利用社会文化情境，引导学生真实地感受生活和发现生活，并自主思考。

同时让学生记录在实践活动中的所见所闻，记录在生活情境以及实践活动中具体的情感
体验，在综合实践活动的教学情境中，学生的创作是基于实践而出发的，综合实
践活动教学情境，能够带给学生良好的学习体验，丰富学生的精神世界，帮助学
生拓展写作思路，让学生在情境中收获良好的写作体验，从而在创作时有话可写，有感可发。

3.4将情境教学和多媒体结合起来
随着科技的飞速发展，多媒体技术越来越多地应用到教学中。

作文教学可以
将情境教学和多媒体结合起来，根据学生的实际情况，制作学生喜爱的多媒体教
学课件。

教师可以创设多媒体教学情境，加强学生视觉和听觉等感官的刺激，发
散学生的思维，激发写作兴趣。

例如，以“保护环境”为主题写作，教师课前要
搜集一些带有保护环境的动画视频，毕竟小学生的理解能力有限，动画的形式简
单直观，也容易接受。

像播放《熊出没》中熊大熊二保护森林的动画，可以帮助
学生更深刻地认识到保护森林、保护环境的重要性。

教师让学生进入到动画情境中，想象自己是熊大熊二，应该怎么办？光头强的做法是不是正确的？通过动画
的情境创设，激活学生的想象思维，让学生在感受动画情境乐趣的过程中，自然
而然地提高作文水平。

结束语
总之，情境是一种流动的过程，能真实地再现学生熟悉的一些场景，让学生
融入其中，增强其体验感，从而触动学生的写作灵感，激发其写作热情，让学生
用呈现场景的方式进行输出、编辑、梳理一篇鲜活的、有生活、有情感、有温度
的作文。

参考文献
［1］白凯.小学情境作文教学策略探究［J］.学周刊，2020（19）：111-112.
［2］周红丽.小学高年级情境作文教学策略的探究［J］.小学生作文辅导
（看图读写），2019（7）：63.
吉林省教育学会校本小专题
立项申请表
课题名称：小学低中年段趣味作文校本课题的开发和研究课题负责人：张婷
工作单位：长春市净月高新技术产业开发区华岳学校
填报日期：2021.3.29。