课题：愚公移山（第四课时）
主备：邵慧玲复备：时间：月日课型：
教
学
目
标
1.了解故事情节，理解课文运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法。
2..学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
重点
难点
1.了解故事情节，理解课文运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法。
2..学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
课堂设计
教学行为提示与教学建议
一、目标导学
复习导入
二、自学自研
1.演一演
①梳理故事情节：（故事发生的背景）——（）——（）——（）……
②课本剧表演。
2.辩一辩
辩题：愚公、智叟到底谁智?
3.谈一谈
①本文为什么以神话结尾？
②愚公是一个怎样的人？你怎样看待愚公的移山行为？我们这个时代还需要愚公精神吗?
语言精练，思路清晰。
四、巩固提升
1.完成“学法大视野”第9——12题。
2.表明愚公移山任务艰巨的两句话是；愚公认为移山一定能实现的原因是：；
3..下列对文章内容的理解和写法的分析,不正确的一项是（）
A.愚公饱受交通阻塞之苦,提出了移山的主张,这个主张得到了众人的热烈响应,却遭到了妻子的强烈反对和智叟的无情嘲笑。
B.愚公在对智叟进行反驳时,信心百倍,理由充足,以“人无穷”而“山有尽”的道理,说得智叟哑口无言，无力回击。
用课本剧形式再现故事情节。
愚公与智叟更欣赏谁？为什么？
三、交流探究（或展示）
以小组为单位，就自学成果进行交流探讨并分组进行展示。
交流展示要求：
板书简洁规范
小展轻言细语
大展大声利落
及时补充纠错
展示点：易错点、争议点、难点、创新点等。
展示目的：整合内容、归纳方法、拓展知识。
C.文章有意命名上加以颠倒,将大智大勇者命名为“愚公”,将鼠目寸光者命名为“智叟”,这样加重了对比的色彩,增强了讽刺的效果。
D.愚公挖山不止，感动了天帝,天帝令人搬移了两座大山，这一富有神话色彩的结局,包含了对愚公精神的肯定。
五、学后反思