3.人物语言，生动传神。
故事中的对话不仅有展开情节的作用，而且不同的对话表达了不同的语气，反映了人物不同的思想情态。如北山愚公“聚室而谋”，是用商量的语气征询家人的意见，由此引出妻子的“献疑”；妻子的“献疑”，表示了对移山的关心，又引起全家讨论“焉置土石”的问题，引出移山行动的开始；河曲智叟的“笑而止之”，表现了其思想顽固，引出愚公的驳斥，由此过渡到神话的结尾等等。人物不同的语言都充分反映了各自的形象特点。
4.愚公是怎样驳斥智叟的？
5.愚公和智叟的看法最大的不同在什么地方？
6.操蛇之神和天帝对待愚公移山是什么态度？有何作用？
三、分析人物形象
1、你觉得愚公是个什么样的人？
2、作者把歌颂的人物称为“愚公”，把批判的人物称为“智叟”，对此你有什么看法？
第 二 课 时
一、把握文章主旨
1、有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗？
惩山北之塞（古义： 今义： ）
曾不能损魁父之丘（古义： 今义： ）
寒暑易节（古义： 今义： ）
曾不能毁山之一毛（古义： 今义： ）
何苦而不平（古义： 今义： ）
四、一词多义
之隐土之北（）
跳往助之（）
甚矣，汝之不惠（）
且年且九十（）
且焉置土石（）
焉有子存焉（）
且焉置土石（）
其其妻献疑曰（）
其如土石何（）
三、方法活用，片段作文
运用烘托渲染的手法，描写一个场景，表现事物的特点。
示范：连日来的阴雨，今天终于停了。太阳出来了，绽放出美丽灿烂的笑脸，天气格外明媚。微风中似乎掺杂着泥土的清香、鲜花嫩草的芳馨，沁人心脾，而我也一扫前几日考场失利的沮丧心情，以积极乐观的心态去面对往后的学习。
方法指导一：（宋体小五加粗）
2、愚公移山的原因是什么？愚公移山的目标是什么？愚公移山的方法是什么？（用原文回答）
3、移山非移物，在挖山过程中有哪些困难？
二、探究人物观点
1.对于愚公移山的想法和行为，众人和邻居有什么态度？“其妻献疑”是不是不愿移山？
2.智叟对待愚公移山的态度如何？试结合其语言分析。
3.愚公之妻和智叟对愚公移山的态度一样吗？
3、自主合作探究法。
课前自主学习
一、读准字音
万仞（ ）冀州（ ）惩（ ）塞（ ）
迂（ ）荷（ ）箕畚（ ）孀妻（ ）
智叟（ ） 始龀（ ） 穷匮（ ）亡以应（ ）厝（ ）陇（ ）朔（ ）
二、通假字
始一反焉（）
甚矣，汝之不惠（）
河曲智叟亡以应（）
一厝朔东（）
无陇断焉（）
三、古今异义
方七百里（古义：今义：）
内容（宋体小五）
方法指导二：（宋体小五加粗）
内容（宋体小五）
方法指导三：（宋体小五加粗）
内容（宋体小五）
方法指导四：（宋体小五加粗）
内容（宋体小五）
方法指导五：（宋体小五加粗）
内容（宋体小五）
方法指导六：（宋体小五加粗）
内容（宋体小五）
方法指导六：（宋体小五加粗）
内容（宋体小五）
学习目标：
1、了解有关《列子》一书的知识；掌握文中重点文言词句；
2、反复诵读，理解本文的深刻寓意，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果；
3、感受愚公的英雄气概，树立不畏困难、坚持不懈的愚公精神。
1、诵读法：通过诵读，培养学生学习文言文的语感。
2、归纳法：引导同学积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字和常用虚词。
22、《愚公移山》（2课时）
学 习 过 程
学习方法指导
新课导入：
多媒体播放江涛演唱的《愚公移山》后引入课题：这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚公移山》，“听起来是奇闻，讲起来是笑谈”，却昭示我们没有比脚更长的路，没有比人更高的山，要不畏困难勇于前行。今天我们就来认识这个千百年来让炎黄子孙为之感叹的愚公，见识他的移山壮举。
2、结合本文说说愚公精神的实质是什么？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？
二、深入研读，探究方法
1、对比衬托，表现人物。
例如愚公和智叟这两个人物，就具有强烈的对比效果。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福子孙后代的宏伟抱负，对人力的无穷力量怀有坚定的信念。智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。两相对比，一个伟大，一个平庸。
文中运用衬托的例子也不少，例如写太行、王屋二山的高大，运土石路程的遥远，对说明移山任务的艰巨、显示愚公的气魄具有一定的衬托作用。又如写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”，也从侧面反映了愚公移山的决心不可动摇。
2.烘托渲染，情节巧妙。
全文篇幅较短，然而却写得曲折多姿，故事情节波澜起伏。开头写二山既高且大，而愚公仅以全家力量来“平险”，已初见其“愚”；接着写运土石，工具“箕畚”是十分简陋的，而倒土地点——“渤海之尾”又是十分遥远的，如此移山，看来更是“愚不可及”。这些都是进行烘托渲染，而且这些仅仅是事物表象，及至智叟前来阻止移山，愚公说出了“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的道理，他的形象顿时变得高大起来——原来他的见解远远超过一般人，真是“大智若愚”啊！
以以残年余力（）
河曲智叟亡以应（（）
五、词类活用
面山而居（）
箕畚运于渤海之尾（）
吾与汝毕力平险（）
六、文言句式
倒装句：
甚矣，汝之不惠！（前置，应为）
“”是被感动者）
省略句：
杂然相许。（承前省略主语“”）
第 一 课 时
一、初读课文，整体感知
1、全文一共四段，勾画了几幅图画？是哪几幅图画？