《钱塘湖春行》教学设计
【学习目标】
1.能有感情、有节奏地朗读诗歌，理解诗歌内容。

2.品读诗歌，鉴赏诗歌情景交融的手法。

3.背诵诗歌，评价诗人表达的思想感情。

【学习用时】1课时
【学习过程】
一、创设情境，导入新课
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖是公认的天下名胜，那西湖的风景到底有多美呢？我们先通过一段西湖风光的短片，欣赏一下西湖的美景！（教师播放《航拍中国》第二季杭州西湖片段视频）欣赏完美景，我们再追随唐朝大诗人白居易的足迹，一起学习他的《钱塘湖春行》，去做一次超越时空的西湖之旅！
二、问题设置，任务导学
学习任务一：朗读诗歌，积累文学常识，夯实基础知识，理解诗歌大意。

活动设计：学生朗读诗歌，查阅词典及相关资料，自主完成以下任务，老师提供参考答案，学生自我核对，有错自我订正。

1.七言律诗是中国传统诗歌的一种体裁，简称七律，属于近体诗范畴，其格律严密，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。

代表作品有崔颢的《黄鹤楼》、杜甫的《登高》、李商
隐的《安定城楼》等。

2.白居易，字________，号__________，又号________。

祖籍山西太原，是________伟大的现实主义诗人。

白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

官至翰林学士、左赞善大夫。

公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

3.有感情、有节奏地朗读诗歌。

4.解释下列加点的字。

（1）水面初．平云脚低：___________
（2）几处早莺争暖树
．．：_______________
5.根据课文注释，理解诗歌大意。

参考答案：2.乐天香山居士醉吟先生唐代
3.钱塘湖春行
白居易
孤山寺北/贾亭西，水面初平/云脚低。

几处早莺/争暖树，谁家新燕/啄春泥。

乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄。

最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。

4.（1）刚刚；（2）向阳的树
5.钱塘湖春行：钱塘——杭州旧称；钱塘湖——西湖旧称；行——游览；钱塘湖春行——春天游览西湖。

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

（孤山：在西湖的里湖与外湖之间有孤山寺。

贾亭：即贾公亭，唐贞元（785—805）间，贾全在杭州做官时在西湖边建造此亭。

初：刚刚，水面初平，春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。

云脚低：白云重重叠叠，似乎同湖面上的波澜连成一片。

）
登上孤山寺北贾公亭西侧的山，西湖美景尽收眼底。

春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，白云重重叠叠，似乎同湖面上的波澜连成一片。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

（暖树：向阳的树。

）
几只早到的黄莺争着挤在向阳的树上，谁家新来的燕子正忙着衔泥筑巢呢？
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

色彩斑斓的春花渐渐地要迷乱人的眼睛，浅浅的绿草刚能没过马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

（白沙堤：指西湖的白堤，又称“沙堤”或“断桥堤”）
而我最喜爱西湖东面的美景，总觉得观赏不够，尤其是那绿树杨柳荫蔽下的白沙堤。

学习任务二：在理解诗歌大意的基础上，对诗句进行鉴赏，描述诗句描绘出的画面，理解诗歌情景交融的特点。

活动设计：在理解诗歌大意的基础上，学生自主思考，小组合作、探究、展示，老师点拨、指导、评价，在互动中理解诗歌情景交融
的特点。

1.从诗中可以了解到作者游览的次序是怎样的？
【与你交流】诗人从孤山寺北面出发，其次到贾公亭西侧，最后到西湖东面的白沙堤。

整个路线是从湖边到了湖的东面。

2.这首诗写的是春天什么时候的景象，从哪些地方可以看出来？【与你交流】写的是早春景象；水面初平、早莺、新燕、乱花、浅草都是早春特有的景物。

3.首联：“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？【与你交流】诗人游西湖，从孤山寺北出发，到贾公亭以西。

远眺湖面，春水初涨，在水色天光的混茫中，云脚低垂，和湖面上荡漾的波澜连成一片。

“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。

“水面”指西湖湖面。

水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。

“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。

写出了白云低垂与湖水相连的景象。

脚，有下垂义。

4.颔联：可不可以把“几处”和“谁家”换成“处处”，“家家”？这幅画面给人什么样的感觉？
【与你交流】不可以，“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，说明早莺尚少，新燕不多，表达了钱塘湖初春季节的特点和作者的欣喜之情。

如果改为“处处”“家家”，则没有这种表达效果了。

莺争暖树，燕啄春泥，一个是早莺，一个是新燕，都是早春景象，生机勃勃。

“几处”说明早莺还少；“争暖树”说明是乍暖还寒
时候；“谁家新燕”说明燕子始回，可谓地描绘出来细腻。

同时，从莺莺燕燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来。

5.颈联：这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃，试品一品其妙处。

【与你交流】乱花初放，而未缤纷，“乱”字贬词褒用，写出了花开繁盛、色彩缤纷。

“乱”字贬词褒用，写出了花开繁盛、色彩缤纷；“浅”字写春草低矮柔嫩，芳草才生，尚未长高，仅能没过马蹄，“渐欲”“才能”写出花草向荣的趋势，描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。

“迷”表面写花，实则写人为花所迷；“马蹄”意指游春赏景，把春景与春情和谐地统一起来。

不仅描绘了景物之美，而且还包含了游西湖者众之意。

表达了作者对西湖美景的热爱和赞美之情。

6.尾联：最后两句是怎样结束全诗的？表达了怎样的感情？
【与你交流】最后两句直抒胸臆，“湖东”点明诗人的行踪，与首联呼应。

绿杨阴，白沙堤颜色鲜明，一派春和景明的气象。

“行不足”是因为看不足，说明诗人余兴未阑，完全陶醉在美好的湖光山色之中了。

表达诗人喜悦的心情，和对西湖美景的赞美喜爱。

这样的结尾，有含不尽之意，见于言外的效果。

学习任务三：通过对诗歌的深层理解，能够背诵诗歌，评价诗人表达的情感。

活动设计：通过对诗歌的深层理解，尝试快速背诵诗歌，学生自主
思考、总结，老师点拨、指导、评价，在互动中体会诗人对春天的喜爱之情。

1.这首诗表达了作者怎样的思想感情？
【与你交流】诗人通过描绘了早春西湖的明媚风光，表达了作者对西湖美景的喜爱和赞美之情，从而抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

三、课堂总结，拓展阅读
1.课堂总结
活动设计：老师展示板书，简单复述诗歌大意，总结诗歌情感。

这首诗通过描写湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草等景物，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图画，表达了作者对西湖美景的喜爱和赞美之情，从而抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

2.拓展阅读
活动设计：学生阅读苏轼的《饮湖上初晴雨后二首·其一》，领略西
湖晴雨不同的景色，体会诗人表达的对西湖的喜爱之情。

饮湖上初晴后雨二首·其二
苏轼 (宋)
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

这是一首赞美西湖美景的诗。

作者畅游西湖，从早到晚，一边欣赏美丽的湖光山色，一边饮酒构思，意笃八极，神游万仞。

于是乎写就了这首传诵一时的佳作。

诗的前两句既写了西湖的水光山色，也写了西湖的晴雨时的不同景色。

“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。

“山色空濛雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。

从“晴方好”“雨亦奇”这一赞评，可以想见在不同天气下的湖山胜景，也可想见诗人即景挥毫时的兴会及其洒脱的性格、开阔的胸怀。

诗的后两句进一步运用他的写气图貌之笔来描绘湖山的晴光雨色，而是遗貌取神，只用一个既空灵又贴切的妙喻就传出了湖山的神韵。

苏轼用了比喻的修辞手法，把西湖之美与西施之美相比，当然无可非议。

对这个比喻，存在有两种相反的解说：一说认为诗人“是以晴天的西湖比淡妆的西子，以雨天的西湖比浓妆的西子”；一说认为诗人是“以晴天比浓妆，雨天比淡妆”。

两说都各有所见，各有所据。

但就才情横溢的诗人而言，这是妙手偶得的取神之喻，诗
思偶到的神来之笔，只是一时心与景会，从西湖的美景联想到作为美的化身的西子，从西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子应也是“淡妆浓抹总相宜”，当其设喻之际、下笔之时，恐怕未必拘泥于晴与雨二者，何者指浓妆，何者指淡妆。

这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。

这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩，也表达了作者喜爱西湖。