《第13课丰富多彩的社会生活》教学设计
教材说明：
这是历史新课程实验教科书（北师大版）七年级下册第二单元第4节课，用一课时。

教材分析：
《新课程标准》对本课的要求是：“了解宋代的社会生活” O两宋时期是继隋唐盛世之后，我国封建经济继续发展的时期，出现了高度发达的社会文明。

宋代的习俗承前启后，在中国社会生活发展史中占有重要地位。

本课教材从宋代社会各阶层状况、乡村生活以及城市风貌三个方面，来
展现宋代丰富多彩的社会生活。

学生通过本课的学习，了解宋代的社会生活和习俗，可以从一个侧面，进一步认识宋代高度发达的社会文明。

在此基础上，增强对祖国传统文化的认同感，提高学习中国历史的兴趣。

学生分析：通过前面的学习，学生已初步具有交流、合作和探究的意识和能力，但初一学生的学习大多是一些感性的认识，对古代的社会生活习俗比较陌生。

因此，要求教师从学生的体验入手，激发学生学习的热情，引导学生积极主动地学习本课内容。

设计理念：本课力求体现新课程的基本理念，采取多种方法和手段转变学生的学习方式。

在教师的启发、引导下，学生通过课前搜集资料、动手制作和课内交流、讨论、探究以及历史短剧和相
声表演等活动，积极投入本课的教学之中，以突出学生的主体地位，逐步转变学生的学习方式。

教学目标：（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）
1、通过阅读教材、编演历史短剧了解宋代各阶层的生活状况，创造表演机会，展示学生才能，调动学生学习的积极性。

2、通过搜集资料、小组交流与讨论，分组竞赛等形式，介绍家乡的传统节日习俗，并与宋代民间节日习俗进行比较，提高学生收集、处理信息和比较、分析问题的能力，和交流、合作精神与
竞争意识。

3、通过出示自制挂图，引导学生比较“北宋东京城'‘和“唐长安城"的异同，并以东京城为例，分析宋代城市的特点，提高学生分析、比较问题的能力。

4、通过相声表演和展示学生仿制的古代足球，设计相关问题，引发学生思考，让学生感受宋代城市文化生活的丰富多彩。

5、通过本课教学，使学生初步学会比较学习法，通过知识的积累和情感体验，逐步形成对祖国传统文化的认同感。

教学重点、难点：
了解宋代社会的乡村生活、市民风貌；学会比较学习法。

课前准备：
1学生准备：⑴通过查找书籍、报刊等，以及社会调查，搜集家乡的节日习俗活动等资料。

⑵阅读教材，编练历史短剧“宋代的士、农、工、商”和相声“看戏趣事"o⑶动手仿制古代足球一蹴鞠。

2、教师准备：
⑴挂图《清明上河图》、自制挂图《北宋东京平面图》、《唐长安城平面图》。

⑵编导历史短剧“宋代的士、农、工、商”和相声“看戏趣事”O
教法、学法：比较学习法、读书指导法、分组竞赛法、小组讨论法、表演法、动手制作
法。

教学过程：
一、创设情境，导入新课：
教师出示挂图《清明上河图》（局部）首先请学生注意观察图画，然后引导学生说出这幅画的名称，进而启发学生思考：“这幅画向我们展示了怎样的社会面貌？" “你想深入了解宋代的社会生活和习俗吗？就让我们打开宋代的史册，去探寻丰富多彩的社会生活。

"由此导入新课。

二、新授：
㈠、表演历史短剧，了解宋代社会各阶层欣赏历史短剧表演“宋代的士、农、工、商” O 历史短剧：“宋代的士、农、工、商"（见附录一）首先，请一位同学担任主持人，朗读解说词，交代故事发生的背景（时间、地点、情景等）,接着，四位表演者“士”、“农”、“工”、“商”依次出场，分别做自我介绍以及生活近况等。

其他同学在欣赏短剧表演的同时，思考宋代有哪些主要社会阶层，他们的生活状况怎样？
通过表演历史短剧，激发了学生学习的兴趣，展示了学生的表演才能，了解宋代主要社会阶
层的生活状况，加深了对知识的理解。

㈡、分组交流、竞赛，比较家乡节日习俗与宋代节日习俗的异同。

教师指导学生划分小组，把全班学生按6〜8人一组，分为六组，根据课前收集的现代家乡传统节日习俗的材料，先在组内交流、整理收集的材料，然后，每小组选派代表在全班交流，分组竞赛依据各小组收集的家乡节日及习俗的多少、质量、表述是否清楚以及小组合作的程度等，最后判定优胜组。

最后，引导学生讨论：比较家乡的节日风俗与宋代民间节日风俗的异同。

这些做法，可以提高学生收集和处理信息的能力、初步掌握用比较法分析问题、交流与合作
的精神以及竞争意识。

㈢、比较、分析宋代城市的特点，通过相声表演、展示仿制的古代足球，了解宋代的城市风貌。

教师出示自制挂图：《唐长安城平面图》和《北宋东京平面图》。

引导学生通过观察，比较北宋东京城与唐长安城的异同，并以北宋东京城为例，分析宋代城市的特点。

例如，城市格局上，打破唐代严格的市坊制，出现了市坊混杂的局面；经商的时间上，打破了前代都城对商业活动的时间限制，出现了早市和夜市等。

欣赏相声表演：《看戏趣事》。

（见附录）请两位学生表演相声“看戏趣事”,其他同学欣赏表演后，请学生说出宋代都市的固定娱乐场所的名称，这段相声表演反映了宋代城市还有什么特点？
然后，请学生展示自己仿制的古代足球，介绍宋代的体育活动。

通过以上做法，使学生在笑声中感受宋代城市文化的丰富多彩，培养学生的动手能力和创新意识，进一步激发学习的兴趣。

㈣、课内探究：说一说宋代有哪些娱乐活动还保留在我们日常生活中？今天的娱乐活动与古
代相比有什么变化？
三、总结、归纳、拓展、提高：在教师的指导下，学生小结本课内容，归纳宋代的主要生活
习俗。

课后探究：写一篇有关家乡节日风俗的小论文。

通过以上的探究活动，使学生加深对本课内容的理解，掌握比较学习法，提高探究问题的能力。

六、教学反馈：本课教学后，学生对宋代的社会生活有了一定的了解，对短剧表演特别感兴趣，激发了学生学习的热情和表演欲望，学生对相声表演和仿制古代足球的做法也津津乐道，增强了后续学习的动力。

本课教学中，还存在教师“导”和学生“演”的痕迹，教师预设好教学思路，学生配合老师完成教学内容的不足。

在今后的教学实践中，要充分相信学生，给学生更大的发挥空间，使学生真正成为学习的主人，成为课程资源的开发者、讲授者、表演者、创造者。

附录一：历史短剧：“宋代的士农工商"
（解说词）:故事发生在宋朝时，一个风和日丽的初春时节。

午后，汴京的大街上车水马龙、熙熙攘攘。

人群中走来了四位不同身份的人一一士人、农民、工匠、商人，他们在街巷里不期而遇了。

（台词）士人：子曰：“学而时习之，不亦说乎？"我张生，饱读诗书，闻名乡里。

如今，皇恩浩荡，广纳天下贤士。

今日进京赶考，来此茶楼小憩，他日必考取功名，光宗耀祖。

农民：我李二，在自己的一亩三分地里，整日日出而作，日暮而息，勉强过活。

今日进城，混杯茶喝。

工匠：我王五，靠自己的手艺吃饭，别人雇我做工，干一天给一天工钱，如不顺心，还可以干点别的，倒也自在。

商人：我刘四爷，经营酒楼，常年宾客如云，可谓富贾一方。

今闻又逢科举考试，来日张榜之时，我将备车，“榜下捉婿” O
附录二：相声：“看戏趣事” o甲：今天，我为大家讲段故事。

乙：讲个什么故事？
甲：讲的是宋朝时去瓦舍看戏的事。

乙：去瓦房？有啥好看的。

甲：真没文化。

这瓦舍是宋朝城市里的娱乐场所，内设茶楼、酒肆、店铺，还有
供演出的勾栏呢。

乙：你就别卖关子了，快说说。

甲：话说，这一天开封府属下有个村民去看戏。

乙；看的是什么戏？
甲：看的是一场三国戏。

当听到刘备失败，就有人蹙眉流泪；听到曹操被打败，就有人欢庆畅快，喜形于色。

乙：看完戏，还发生什么事？
甲：散场后，这村民意尤未尽，回来的路上见到一箍桶匠，就拿起他的桶戴在头上’乙：他把桶戴到头上做什么？
甲：他模仿戏中的造型问：“我比刘先生如何？”
乙：接下来情况怎样？甲：那箍桶匠十分恼火，将他告上衙门。

乙：那结果如何？
甲：县官问明情况后，宣布：念你是年少无知，回家好好反省，下不为例。

乙：哎哟，看戏竟能引发官司啊。

第十三课《丰富多彩的社会生活》教学设计
参赛类别：教单位：大连市第六十二中学姓
名：谭远旭。