如何提高小学生的计算能力
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力。

在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。

如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？我进行了一系列相关的尝试和探索,现将自己不成熟的几点看法与大家进行交流。

一、发现问题，改变学生认识
为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展了一项活动，让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，以两个周时间为准，可以每位同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，两周后上交错题记录，包括出错原因，看谁找的认真，错因找的准。

学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来。

我进行整理分析，发现有一下原因。

1、习惯不好，粗心大意
（1）题目抄错。

如将“÷”看成“＋”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”误写成“654”等。

（2）答案抄错。

如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。

（3）学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。

2、口算不强，基础较弱
如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。

有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。

3、算理模糊，张冠李戴
如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已经从 857 中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。

4、态度不端正，求快出错，部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。

另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。

二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高计算能力的保证。

在计算训练时，要求学生一定做到“一看、二想、三算、四查”。

1、看：就是认真对数。

要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上的数与横式上的数核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

2、想：就是认真审题。

引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。

另外，计算必须先求准，再求快。

3、算：就是认真书写、计算。

作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

4、查：就是认真演算。

计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

三、让学生在自主学习中提高计算能力
1、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。

低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。

教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。

无论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。

如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中高
年级必然算不快、算不准。

2、加强口算能力的训练。

只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。

我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到“节节有口算，天天练口算”，使学生逐步达到熟练的程度。

我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。

四、让学生在练习中提高计算能力
数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。

因此说，计算教学需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。

1、新授之前扫障碍，抓住难点反复练。

例如：在不连续进位的加法27+45中，当十位上的2与4相加得6时，还要加上7+5进位得来的1，所以2+4+1这类口算练习，必须放在讲授不连续进位加法之前加以训练。

再如二年级学生初次接触整数乘法与除法时，因为它们用到的计算口诀相同，学生受到干扰往往会分辨不清出现“坐错位”的现象，要走出这一误区关键在于如何确定乘除法各部分的位置。

因此要针对这个难点让学生反复练习。

2、知识靠日积月累，练习需少食多餐。

学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。

为了提高学生的计算能力，可以安排“天天练”，即每天练3-5题的计算题，让学生做到天天有“点心”吃，又能做到“温故而知新”。

３、练习形式多样化。

为了让学生始终有新鲜感，计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对问或小组比赛等形式来调学生的胃口。

还可以通过“趣题征解”、“巧算比赛”等形式。

挖掘学生的潜力，培养良好的意志品质。

４、举一反三，提高实效。

每讲完一种新的计算方法，应先集中练
习新学内容，再练习与本节内容有联系的题目，最后把新旧知识串起来
练习。

如：学习两位数乘法之后，出示练习题：
15×15= 25×25= 35×35= 先请学生运用掌握的数学知识进
行运算，然后思考：两个因数有什么特点？积的十位个位数字有什么特点？积的高位数字与乘数的十位数字有什么关系？这样学生发现了规律，了解了数据的特征，很快掌握了快速计算方法，接着让学生比赛口
算55×55= 65×65= 75×75= 85×85= 就会迎刃而解了。

再如：教学混合运算时先练习100÷5×4，让学生思考它的运算顺序，接着改为60+100÷5×4，通过对比练习使学生了解他们的异同点，
以便进一步掌握计算方法。

５、练习题的设计要精心到位。

如：有关0、1试题的练习是首选。

口算0÷256= 256÷1=
256÷256= 竖式计算时0的位置不同引发计算要点会相应变化，
练习题设计就要到位:110×25= 250×50= 305×60= 360÷90= 360÷9=
另外，练习题的设计要注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏
知识点，要以点带面培养学生的计算能力。

五、帮助学生弄清算理，揭示规律
在教学中，教师要做好必要的引导与示范。

首先要弄清算理。

在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，
而且让他们知道为什么这样算。

这样，既使学生明白了算理，又能把所
学知识前后融会贯通。

其次，要培养学生科学有效的思考方法。

科学有效的思考方法不仅
可以节省时间，而且能提高计算的准确率。

训练时，我让学生看题目，
想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。

同时，
我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。

这
样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计
算技能。

六、兴趣引路，提升计算欲望
要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。

我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。

同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。

当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感······这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，培养学生的计算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。

只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，持之以恒，才有可能见到成效。

以上是我对“如何提高小学生计算能力”的一些浅显的想法，有许多的不足，希望大家给我批评指正。