班主任工作的“三观”“四勤”“五心”
班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者，是联系班级各科教师的纽带，是沟通学生和学校、学校与家庭、社会的桥梁，作为管理者的班主任，既担当教师的角色，又担当管理者的角色，作为特殊的管理者必须要有一定的正确的指导思想，马克思主义哲学强调：正确的思想意识，能够指导人们有效的开展实践；错误的思想意识，则会把人的活动引向歧途。
在班主任工作中，我始终坚持的原则概括的讲是“三观”“四勤”“五心”，在这一原则的指导下我顺利的开展工作。
所谓“三观”，即班主任要有正确的学生观、人才观、教育观。
正确的学生观是指班主任不能用一把尺子去测量所有的学生，要对学生作出多方面的正确的评价，既肯定他们的优点，也承认他们的缺点。
美国哈佛大学教授加德纳提出了“多元智能理论”，认为人具有多种类型，对于每个人或者这种智能占优势，或者那种智能占优势。
班主任要从不同的角度，用多种尺子衡量学生，要允许学生犯错误，成年人都在不断的犯错误，更何况年轻气盛的学生。
当学生犯错误时，迫切需要的是理解和帮助，他们需要从错误中吸取教训，从而走向成熟。
班主任要特别关注和理解学生在智力、情感、兴趣、心理、文化背景等方面存在的差异，要尽量为不同禀赋的学生创造适合的发展空间，使学生的潜能和特长得到最大限度的开发。
所以在班主任工作中，我始终关注学生成长和发展中的每一点进步，及时的帮助他们发现自己、肯定自己，既鼓励冒尖，也允许暂时的落后。
其次，班主任要有正确的人才观。
班杜拉的自我效能感理论告诉我们：已有的成功会增强学生的自我效能感，使其做出对自己更好的评价，这会促使学生更好的工作、生活，从成功走向成功。
班主任要善于发现学生的闪光点，相信每一个学生都是独一无二的，都是可以成功而且会成功的。
尤其是随着世界经济一体化的进程不断加快，以及中国加入WTO，人才的标准在改变，一个人是否是人才要看市场的需要。
深圳、上海的劳务市场上一些高级钳工的身价有的已超过了某些专业的硕士。
再次，班主任要有正确的教育观。
所有的人都有一个共识，在人的一生中，处于第一位的是健康、安全和做人的品质，第二位的是学习、学习、在学习。
而对于正在走向成熟的中学生来讲更为重要。
所以，关于健康、安全应该是班主任自始至终的工作，要时刻从一点一滴提醒学生、关心学生、爱护学生。
关于做人，在市场经济条件下，整个社会都在讲诚信，而作为在校中学生，更要结合实际，培养诚实守信的精神。
我在教室的后墙上也是一进教室门目光首先所触及的地方贴了八个字“尊师守纪，诚实守信”，而在教室前方贴的八个字是“求趣、求效、求实、求得”。
目的在于告诉学生首先要做一个有诚实品质的人，然后再求学。
关于学习，作为班主任我给学生提出的正如我在黑板前方的八个字，第一是兴趣，第二是效率，在兴趣和效率都具备的情况下，我要求学生：问问自己，实实在在的得到了哪些知识？这八个字既是学习的目标，也是学习方法。
所谓“四勤”：一要坚持每次的集会时多观察学生，做到及时发
现问题，及时解决问题。
二要坚持在学生上课时到班上观察。
我一般采取的措施是听课，作为班主任听课的主要目的是听学生，观察学生上课时的学习状态、精神面貌、纪律状况，然后对症下药。
三要坚持经常在课间休息时到班上观察。
课下是学生最放松的时候，班主任通过这段时间的观察，能更深入的真实的熟悉学生、了解学生。
四要坚持经常到学生宿舍去关心学生，使他们体会到老师和学校的温暖。
总之，要勤观察，早发现，快解决，有效的优化学习环境，指导学生学习，提高教育教学质量。
所谓“五心”：即真心、信心、关心、自尊心、知心。
真心也就是真诚对待学生，平等对待学生，做学生思想工作班主任要始终站在学生的立场上，考虑学生在想什么，需要什么。
班主任应该怎样去引导，怎样去帮助。
自信心是成功的动力，要在学生中树立一个理念，即哪怕只有百分之一的希望，我也要争取，谁自信，谁就能成功。
说到关心，前面也提到了一些，即班主任要从健康、安全、做人、学习等方面时时去关心，事事去关心，时刻灌输“学生无大事，也无小事”的思想，于细微处见关心。
关于自尊心，青年学生正处于不完全懂得自尊的含义却又过分强调自尊的年龄，班主任要在尊重学生的前提下进行教育，但尊重不是放纵，而是严爱有度，“严”讲原则，“爱”讲策略，既让学生认识到错误，又让学生坚定改正错误的决心。
关于知心，学生普遍需要知心朋友，但班主任的角色产生的距离感，使得学生一般不会主动与班主任谈心，这就要求班主任要主动走近学生，和学生谈学习，谈人生，谈一切可以谈的内容，并善于抓住谈话的时机，
让学生感受到你的真诚，愿意与你交朋友。
总之，正如苏霍姆林斯基说的那样，“班主任工作是教育工作最细腻的一面，它要求教师要有真知灼见，把教育工作技巧和教育艺术结合起来。
”只要作为教育工作者的班主任释放自己的真情，用一片诚心，一番苦心，一颗爱心，必会打造出一批“精品”。