二）促进民主主义
杜威的公民教育观 1、民主共同体，主要因素包括： ★ 交流 ★ 参与 ★ 合作 ★ 反思 2、理想的公民 ★ 有效的交流者 ★ 有个性的交流者 ★ 有改造能力的参与者 3、公民教育方式 ★加强学校与社会合作 ★塑造学校的民主生活 ★参与社会生活
二、社会研究课程 一）社会研究的课程目标 （1）认知目标，即掌握公民参与所需 要的知识，内容包括：社会学、文化学、 政治科学、经济学、人类学、历史学、 地理学、心理学等方面的知识，以及法 律、公民与政府、民主等方面的知识和 问题等。
3、树立共同体意识
如普利茅斯学院在2006年 如普利茅斯学院在2006年《我们的方 2006 略》第一个目标就是注重培育校园共 同体意识。 同体意识。
4、发展领导能力
如迈阿密大学所追求的目标是： 如迈阿密大学所追求的目标是：“我 们要为我们国家和世界努力培养未来 的领导者。” 的领导者。
5、强调全球性
1．伦理讨论的发起 2．伦理讨论的开展 （1）伦理讨论开展的步骤 第一步进行伦理案例讨论 第二步开展与家长的伦理对话 第三步实施“正确从错误中来”的论坛活 动 除了在学校内部开展伦理对话与讨论，学 校还邀请嘉宾作伦理方面的讲座。
除了在学校内部开展伦理对话与讨论，学校还邀请嘉 除了在学校内部开展伦理对话与讨论， 宾作伦理方面的讲座。 宾作伦理方面的讲座。
社会研究课程内容的组织方法： 1．环境拓展法。即从孩子熟悉的环境开始， 拓展到较远的环境。 2．核心知识法：这一方法是在环境拓展法 基础上提出来的新方法。 3．设计课程法。这种方法包括四个关键部 分：是什么、为什么、何时以及怎样。
三）社会研究课的教学方法 教师为 为 。 讲 、 学 教学
1． 务学习 让学 过公 资格 实践 识 应 实际 景 ，从 学 习 则。 2． 拟教学 拟 门 动， 、议会 动，让学 过角 ， 学习内 运 实际 景 。
五、美国高校的公民教育
一）美国公民教育面临的挑战与 问题 1．学生群体多样化 2．高等教育市场化 3．高等教育专业化
问题： 1．道德与公 教 道德与 边缘 其 ，学术 学习与道德与公 学习与道德与 道德 养 其 ， 识教 课 缩减 其 ，道德与公 教 道德与 教师兼职 教师兼 2．大学 公 识淡
第二讲 美国学校的公民教育
一、美国公民教育的方向 一）弘扬传统道德价值与爱国主义
传统价值如重视品质同盟认为信赖、敬重、责任、公平、 关怀、公德是六大支柱性价值。 1、美国主要缔造者对道德教育的贡献
杰斐逊（第3任美国总统，《独立宣言》的执笔者） 麦迪逊（第4任美国总统，美国宪法之父） 富兰克林
2、美国公立学校重视品质教育（Character Education) 3பைடு நூலகம்美国公民教育模式的转换 （1）价值澄清模式 （2）认知发展模式 （3）新品格教育
（2）态度与价值方面的目标：即树 立学生参与公民事务的态度，具有民 主理念，如正义、平等、自由、尊重、 关爱、责任、个人隐私、多样性等基 本价值，参与政治生活的民主意识和 意愿、作为人类社会的成员具有自尊 和尊重他人的权利的意识。
（3）技能方面的目标。合格公民具有履 行民主行为的技巧和技能，具有民主参与 的能力，如怎样投票选举、如何参与政治 事务、如何权衡相互竞争利益集团的关系 以作出决定、如何倾听他人的意见、清晰 表达自己的意见、参与讨论、与他人合作 等方面的能力；信息收集、选择、分析、 整理和运用的能力；判断推理能力、人际 交往和社会活动的能力等。
巴德（Bard）学院的校长利昂博斯坦因（Leon Botstein）向 该校毕业生做了有关世纪之交如何做人的演讲，告诫他们要树立 自己的信仰、要坦率、讲真话和认识到个人主义的局限；康尼第 柯（Connecticut）学院的校长克莱尔加戴安尼（Claire Gaudiani）在演讲中提醒毕业生要继承传统的美德和理想，包括 正义、慷慨、仁慈、同情、宽容、责任、完美和尊重，要求他们 不仅发展智力，而且培养人际技能和公民美德，成为良好的世界 公民。圣弗朗西斯（St.Francis）学院的校长范克麦克奇罗拉 （Fank Macchiarola）做了有关法律与伦理的演讲，鼓励该校的 毕业生信奉对他人负责的原则，明确自己的责任与义务、品质和 生活的意义。
三大学校战略： （10）课后关爱，即通过树立榜样或典 型事例激发学生的利他行为，并提供为 学校和社区服务的机会； （11）营造学校良好的道德氛围，创立 关爱的学校。 （12）让家长和社区成员参与道德教育， 形成教育合力。
三）纽约贝克莱卡罗尔（Berkeley Carroll）建构伦理学校的实践 其做法是，从教师开始， 其做法是，从教师开始，运用学校 自己的道德案例，让教师、学生、 自己的道德案例，让教师、学生、家 长和行政人员参与伦理讨论， 长和行政人员参与伦理讨论，全校学 生提交有关对错的伦理文章或话语， 生提交有关对错的伦理文章或话语， 从而提高每个人的伦理意识， 从而提高每个人的伦理意识，建立不 同群体的伦理标准。 同群体的伦理标准。
3．伦 标 编 教师、 贝克莱 罗 学校教师、 员、 家长 学 过 讨论 ， 各 伦 标 。这 伦 标 仅张贴 写进家 教 办公 ， 写进家长 册 学 册。
该校的成功主要在于两个方面： 该校的成功主要在于两个方面： （1）结合自己学校的经验编写伦 理案例并进行讨论。 理案例并进行讨论。 （2）校长对教育的道德性的坚定 信念。 信念。
三）美国高校公民教育的课程 《 国宪 》及 宪 《 国历 》 《 国 》 《独 》 《联 》 《 公 资格》 《 国 》 杜克大学 究》 杜克大学 《伦 究》 开设《 奥 维学 开设《 与共同 》
四）美国高校公民教育课程的教 学策略 1． 讨论 2。 务学习 3． 论与实践结 综 4． 拟 动
六、美国高校的校园文化建设
（4）营造民主的课堂气氛，让学生共享决 ）营造民主的课堂气氛， 分担责任； 策，分担责任； （5）将道德教育贯穿各科教学过程，渗透 ）将道德教育贯穿各科教学过程， 于各门学科的教学； 于各门学科的教学； （6）鼓励合作学习和欣赏他人的能力； ）鼓励合作学习和欣赏他人的能力； （7）培养学生的敬业精神和做好本职工作 ） 的习惯； 的习惯； （8）通过阅读、写作、研究和讨论发展学 ）通过阅读、写作、 生的道德认知； 生的道德认知； （9）教学生学会公正、合理地解决冲突。 ）教学生学会公正、合理地解决冲突。
二）确立品质教育的原则和策略 华 顿为 础 “ 质教 伙 ”网络 11条 质教 11条 则： 价值 （1） 质为 价值； （2） 质应综 括 维、 感 为； （3） 积极 综 价值观 实现 价值观 养； 调学校 （4）强调学校 关爱 群 ； （5） 过 实践 养 质；
（6）品质教育包括有意义的、具有挑战 ）品质教育包括有意义的、 性的学术课程。 性的学术课程。尊重儿童就是必须尊重他 们的学习方式。尊重学生， 们的学习方式。尊重学生，并帮助他们获 得成功； 得成功； （7）思想品德教育应努力发展学生的 ） 内在动机； 内在动机； （8）学校员工必须转变成学习与道德 ） 团体， 团体，在这一切团体中分担品质教育的责 努力坚持知道学生形成核心价值观。 任，努力坚持知道学生形成核心价值观。
华盛顿大学的国际理解与交流、 如乔治华盛顿大学的国际理解与交流、 密歇根大学的服务世界、 密歇根大学的服务世界、宾夕法利亚 州立大学的世界性校园和波斯顿学院 的全球公民。
（2）伦理讨论所使用的案例 ） 贝克莱卡罗尔学校的师生根据自己个人 贝克莱 卡罗尔学校的师生根据自己个人 和集体的经验编写道德两难案例。 和集体的经验编写道德两难案例。案例包 括教师与学生、教师与行政人员、 括教师与学生、教师与行政人员、教师与 家长、教师之间、家长与行政人员、 家长、教师之间、家长与行政人员、校长 与学校董事等方面的道德关系。 与学校董事等方面的道德关系。因为案例 源于本校的经验， 源于本校的经验，因而能保证讨论的真切 当然这些案例也带有普遍性， 性。当然这些案例也带有普遍性，但不仅 仅为贝克莱卡罗尔学校所特有 仅为贝克莱 卡罗尔学校所特有。
二）社会研究课程内容的编排 1994年，全美社会研究课程标准将 教学内容分为“文化”、“时间、连 续性和变化”、“人、地点与环境”、 “个人发展与同一性”、“个体、群 体、社会机构”、“权力、权威与政 府”、“生产、分配与消费”、“科 学、技术与社会”、“全球结合”、 “公民理想与实践”等十个主题。
三、美国学校的服务学习
1． 务学习 概 务学习 称经验学习 区为 础 学习。 国教 工 认为， 过公 资格 实践， 过 公 ， 。
2．
务学习 义 ， 学 发 。 ， 改 学校 教 状 况。 ， 进 区 发 。
3．服务学习的开展 （1）预备：学生发现社区问题，并制定满足 社区需要的发展计划。 （2）合作：学生和当地社区结成伙伴关系， 共同解决社区问题。 （3）服务：学生实施有助于社区的服务计划。 （4）课程统合：为解决社区问题，学生综合 运用在学校所学的知识。 （5）反思：学生对所从事的社区服务工作进 行反思、讨论和写作。
一）大学的使命宣言的价值追求 1、强化公民责任与服务意识 如加利福亚大学蒙特里湾分校 的 发展宣言” “发展宣言”：“学校为各种加利福 利亚人， 利亚人，特别为劳工阶层和历史上教 育水平低和低收入人服务。 育水平低和低收入人服务。”
2、追求个人在道德和公民方面的完美
如梅西阿学院基于圣经的信仰，培养学生爱、快乐、 如梅西阿学院基于圣经的信仰，培养学生爱、快乐、 和平、忍耐、仁慈、 慷慨、自我控制等品质。 和平、忍耐、仁慈、善、慷慨、自我控制等品质。 如美国空军学院要求培养直率、无私、力求完美、 如美国空军学院要求培养直率、无私、力求完美、 尊重人的尊严、果断、责任、自我控制和激励、 尊重人的尊严、果断、责任、自我控制和激励、精 神的欣赏等品质。 神的欣赏等品质。 如普林斯顿大学核心目标是向每位学生灌输好公民 和明智的领袖所必需的品质和特性， 和明智的领袖所必需的品质和特性，这些包括广泛 的好奇心、具有批判性的开放心理、 的好奇心、具有批判性的开放心理、既有创新和变 革能力，又尊重道德和文化传统； 革能力，又尊重道德和文化传统；赞赏所有人共有 的命运和人性；具有责任、完美性和勇气等品质。 的命运和人性；具有责任、完美性和勇气等品质。