浅谈语文课程跨学科教学
一、什么是“跨学科”教学
“跨学科”教学是一种全新的教学理念和决策的思维方式，其核心应当是打破原有的学科教学
习惯和教学思维方式，超越纯粹的学科教学目标，取而代之的是多学科共通的教学目标与学
科教学目标并重的大教学目标，在多学科的融合交叉教学中，建立各学科知识、能力之间的横向联系与整合，从而促进学生全面素质的整体发展，也促使学生的单个学科学习能力的提升。

二、少数民族地区小学语文课程跨学科教学的基本状况
（一）、少数民族地区小学语文跨学科教学的现状
作为基础教育中的基础的小学语文教学，新课程标准确定其跨学科教学的目标是：使学生在
不同内容和方法相互交叉、渗透、整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需
要的语文实践能力。

在少数名族地区，小学教师基本上能按新课标的要求和学生认知特点进行跨学科教学，但是对学科知识之间的链接过于机械，往往达不到预期的效果，学生的积极
性也很难被调动起来。

（二）、教学者分析
少数民族地区由于地处偏远，信息比较闭塞，学生获得知识的渠道较单一；加之受到学生家
庭经济影响，要花钱订阅课外书籍来拓展知识几乎不可能；以上情况导致了学生知识面窄，
直接影响了学生学习兴趣的提高！
少数民族地区的老师不论是从学历还是接受新知识的速度，都不能与城市地区老师相比，但
是老师们并没有放弃对新教学方法的探索；他们在课堂教学中为激发学生学习兴趣、拓展学
生知识面，竭尽所能加强学科之间融合，虽然效果不尽理想，但是精神是值得赞扬的！
三、加强少数民族地区小学语文课程跨学科教学的必要性
新的课程标准提出教学要注重对学生学科共通能力的培养，这对我们现行的基础教育的存在
方式提出了严峻的挑战，它带来了一种全新的教育必要性：跨学科教学。

语文学科是其他学
科知识呈现的必要载体；它既具有人文性，也具有工具性，其他学科的知识也是用语文来表
达的，语文更是其他学科进行学科性思维的必备工具，这说明了语文跨学科教学的必要性。

在小学语文课中进行跨学科教学，能使语文课程变得开放而又充满活力，对其他学科的掌握
和了解,反过来也会促进语文教学的进行；小学语文教材中所选的文章，具有很强的思想性、科学性和艺术性，与思想品德、数学、自然、社会、体育、劳动等学科在教学内容、教学方法、思维方式、知识背景等方面有着密切的联系。

比如我们学《草船借箭》，就要知道三国
时期的历史和魏国、吴国、蜀国的地理位置，这就要求学生有一定的历史知识和地理知识积累；学习《彩色的非洲》、《与象共舞》，要懂一些风俗文化知识和社会常识；学习《放弃
射门》，要懂得一些体育知识。

这样，语文学习不再是单纯的“学习语文”，还要结合历史、
地理、艺术等学科的知识，只有懂得各种各样的学科知识，掌握更多其他方面的知识，我们才能更好地学习语文，因此在小学语文教学中实现学科融合是完全必要的。

在少数民族地区，不论是学生占有的信息量还是学生整合信息的力能都不能与城市学生相提
并论，这就要求我们民族地区语文学科的教学必须从内容到手段都要进行全方位的更新。

作
为教师，必须引导学生建立全新的学习方式，比如探究式、综合性学习等学习方式；充分利用网络资源及其他信息来源，获取更多、更加有用的信息资源来充自己的知识结构。

尤为重
要的是要引导学生树立学以致用的学习理念，将语文学习同实际的社会生活紧密联系起来，
以语文学科能力来解决生活实际问题，从而进一步激发学生学习语文的兴趣，亦增长学生的其他能力。

本地区学生大多为留守儿童，缺少关爱，也缺乏爱人之心；所以我们老师在语文教学中，不
仅要让他们掌握一定的语文学习技能，而且要在潜移默化中引导他们逐渐确立正确的世界观、人生观。