（二）Lashley的大实验

1.损伤大脑皮质干扰了大鼠的学习能力。
2.大脑皮质的损毁破坏了大鼠对迷宫路线的记忆能力。


3.损伤大脑皮质的面积越大，大鼠的学习和记忆能力就越差。大脑的所有 皮质区域对学习和记忆都同样重要，这就是他的著名的同等能力原理 （principle of equipotentiality）。
（四）陈述性记忆的新皮层定位

1）猴的颞叶皮质与视觉分辨力实验： 实验结论： A. .猴子可以执行视觉分辨任务操作（分辨猴的脸谱）。 B. 执行视觉分辨任务的中枢位于颞下回。 C.猴的颞下回既是高级的视觉中枢区，又是一个记忆的 存储区。
3.陈述性记忆的新皮层定位

2）人类颞叶电刺激实验：


B.颞叶与久远的长期记忆无关，与非陈述性记忆的形成无关。
C.颞叶对记忆的形成，新近陈述性记忆的储存非常重要。 D.短期记忆与长期记忆，非陈述性记忆和陈述性记忆的解剖学结构、 神经机制不同。
（五）间脑和陈述性记忆 ：

1.间脑中与记忆有关的结构： 丘脑前核、丘脑背内侧核、乳头体 2.人类间脑损伤病例研究：

意义：

在条件反射中，动物学会了一种预示关系。
在操作条件反射中，动机起了很重要的 作用（只有饥饿的动物才会为了食物而 按杠杆），因此操作条件反射对于动物 学会生存具有非常重要的意义。

陈述性记忆和非陈述性记忆 （declarative memory and nondeclarative 记忆 memory ）
（三）Hebb的细胞集合学说：
（三） Hebb的细胞集合学说：

1.记忆印迹广泛分布于细胞集合的神经突触联系中。

2.细胞集合可由那些参与感觉和感知的同一群神经元组 成。
3.细胞集合中的部分神经元被损坏并不能消除记忆。

（四）陈述性记忆的新皮层定位

1）猴的颞叶皮质与视觉分辨力关系实验观察：

第八章学习与记忆 （Learning and memory）
1.概述
2.学习和记忆的分类
3.脑内的记忆组织：记忆印迹
的探索 4.记忆的分子机制
一.概述
1.学习和记忆的概念： 2.研究简史：
学习和记忆的概念
学习：
是指人和动物获得关于外界
信息的过程。 记忆： 记忆是将获得的信息进行储 存和读出的过程。
三.记忆的脑组织：记忆的印迹

(一)概念：记忆的物质代表或记忆所在的部位称为记忆 印迹（memory trace,or engram）。
（二）Lashley的大鼠迷宫实验： （三）Hebb的细胞集合学说： （四）陈述性学习的新皮质定位： 1.猴的颞叶皮质与视觉分辨力关系实验观察： 2.人类颞叶电刺激实验 3.人颞叶大面积切除病例的行为观察 （五）间脑和陈述性记忆 ：

2）联合型学习

（一）海兔子学习和记忆的突触机制： 1）非联合型学习和记忆： A.习惯化： 重复性的无伤害刺激
感觉神经元每次都产生动作电位 感觉神经元与运动神经元连接的终末处钙内流减少
感觉神经元与运动神经元连接的终末递质释放减少
运动神经元反应敏感性降低

缩鳃反射出现习惯化


A.训练猴子执行视觉分辨任务操作（分辨猴的脸谱）。
B.记录猴在执行视觉分辨任务时大脑皮层（颞下回）的电活动。 C.刺激执行视觉分辨任务的中枢，观察猴的行为。 D.损毁视觉分辨中枢，观察猴的行为反应，从而了解皮层的中 枢与行为的关系。
（四）陈述性记忆的新皮层定位 1）猴的颞叶皮质与视觉分辨力关系实验观察：

二.学习和记忆的分类

1.种族记忆（memory of species）：长期 进化过程中积累的信息构成出生时脑所 具有的基本构筑和连接，以及先天具有 的感觉和运动功能。 2.个体记忆（individual memory）：在


个体的生命过程中积累的信息的保存和
读出功能。
个体学习和记忆（individual memory and learning ）



4.非联合型学习形成的反射：

非陈述性记忆

程序性记忆
初始化效应
联合型学习
（条件反射）
非联合型学习
（习惯和敏感化）
（技巧、习惯） （感知觉）

情绪反应
肌肉反应

纹状体 运动皮质 小脑
新皮质
杏仁核 海马
小脑 海马 反射通路
工作记忆（working memory）

近年来，研究工作者提出工作记忆的概 念，它是指临时性的“在线”信息感知、 调运、整合、储存的一个常用术语。如 骑在自行车上，要回家（现在身处何处？ 走哪条路线？需要多长时间？）。 特点：临时性的信息储存可以在大脑多 个部位同时进行，可以是新获取的，也 可以是原来储存在大脑中的长期记忆信 息。

associative learning
操作条件反射 （Operant
conditioning）: 本世纪初，哥伦比亚大学心理系 Thorndike发现并研究了这一类型的联合 型学习。在操作条件反射中，动物学会 将一个动作反应与一个有意义的刺激 （如食物或躲避伤害）相联系。
associative learning
非联合型学习 （Non-associative learning）

Non-associative learning :在刺激和反应 之间不形成某种明确的联系形式称为非 联合型学习。包括习惯化和敏感化两类。 习惯化（habituation）：一个不具有伤害性的刺激重复作用时， 神经系统对该刺激的反应逐渐减弱的现象。 敏感化（sensitization）：一个强刺激存在时，神经系统对一个 弱刺激的反应可能变大的现象。

Non-declarative memory

非陈述性记忆（ Non-declarative memory ）： 非陈述性记忆又称为反射性记忆，主要包括感知觉和运动技巧、程 序和规则的学习信息的记忆。可分为四种类型，即程序记忆、初始 化效应、联合型学习、非联合型学习。
非陈述性记忆

1.程序性记忆（procedural memory）：日常生活中 不断学习一些技巧，形成一些固定的行为习惯，如骑 自行车等。 2.初始化效应（priming）：如果你曾经在某一场合无 意识接受过一种刺激信息，当这一信息再次出现时， 辨认的速度就会加快。 3.联合型学习形成的情绪反应和骨骼肌系统反应：

A.刺激躯体感觉区，患者有皮肤针刺样感觉；刺激运动皮质引起肌肉的 抽搐；刺激颞叶产生幻觉或过去经历的回忆。
B.切除颞叶后，原先刺激着一部位所唤起的记忆，可以被刺激其他部位 所唤起。

（四）陈述性记忆的新皮层定位
3）大面积切除人类颞叶病历的行为观察： A.颞叶切除术：27岁，男性，切除双侧的内侧颞叶 （包括内侧颞叶、杏仁体、海马的前2/3），癫痫发作 被手术成功的缓解。



B.术后患者的智力、知觉、个性都没有受影响。
C.记忆力出现障碍。表现为部分逆行性陈述性记忆遗忘， 严重的顺行性陈述性记忆遗忘，但是非陈述性记忆（程 序性记忆）不受损伤。 D.短期记忆正常。
（四）陈述性记忆的新皮层定位

3）大面积切除人类颞叶病历的行为观察结论： A.颞叶与个体的智力、知觉、个性无关。
（三）Hebb的细胞集合学说：

有机体对刺激的反应是由被这一刺激激活的所有细胞 来实现的； 同时被激活的神经元称为细胞集合； 细胞集合内的神经元彼此交互联系； 刺激出现时，细胞集合内的神经元被激活并通过联系 相互应答； 这一刺激就以短时记忆被储存下来； 如果细胞集合内的神经元活动持续时间足够长，就会 使神经元之间的联系增强，对刺激的记忆就得以巩固， 记忆痕迹就会长期地被保存下来。 以后，只要该细胞集合中的部分神经元被激活，由于 神经元间的强有力的相互联系将使整个细胞集合全部 被激活，对刺激的回忆就被实现。

短期记忆
陈述性记忆 联合型学习
长期记忆
非陈述性记忆 联合型学习 非联合性学习


Declarative memory

陈述性记忆(Declarative memory)： 是对事实、事件以及他们之间的相互关
系的记忆；可以用语言来描述被记忆的内容，
这种记忆被称为陈述性记忆。如北京是中国 的首都。昨天我听了一个令人振奋的讲座等。 储存的部位：海马、内侧颞叶、间脑以及它 们之间 形成的神经网络。


联合型学习 （ associative learning ） 联合型学习（associative learning）：个体能够在事件与事件之间建立
起某种形式的联系，这种学习称为联合型学习。包括经典条件反射和操作 条件反射。 经典条件反射（classical conditioning）：19世纪末, Pavlov将条件刺 激（铃声）与非条件刺激（肉）配对，经过多次配对后，狗学会了将铃声 与肉给予联系，当听到铃声时就分泌唾液，这种对条件刺激的习得性反应 称为条件反射。
关于学习和记忆的研究简史
1.巴甫洛夫的条件反射为学习和记忆的研究纳入了实验 神经科学的范畴。 2.Cajal认为学习过程可能产生持续性的神经细胞间连 接的形态学变化，这种变化可能是记忆的神经基础。 3.Hebb提出突触传递改变理论：他设想在学习过程中 有关的突触发生了某种变化，导致突触连接的增强和传 递效能的提高；重复持续的活动可导致神经细胞间连接 的长时程变化，并可以固定下来。 4.近年来认为，学习和记忆是突触发生形态和功能改变 的结果。


3.Korsakoff综合症：