总结体会句子含义的方法。
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说教材
《触摸春天》这篇课文真切的描写了一个叫 安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住 了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了 盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
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教学目标
•能够正确、流利、有感情地朗读课文；理 解含义深刻的句子，体会其表达效果，增 加语言积累。 •引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻 的句子并进行反复研读、思考
触摸春天
说课教师：于文君 单位：和静县第四小学
目录
1 2 3 4 3 5 3 说教材 教学目标 说学情 教法和学法 教学过程
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板书设计
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说教材
《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组的一 篇精读课文。本课所在的第五组课文都是围绕“生
命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度
反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排 这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命 的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。 二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并
教学重点 ： 如何深入体会一些关键语句的含义
教学难点： 怎样让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创 造一个属于自己的缤纷世界”这一深刻道理。我利 用视频为学生提供形象生动的画面，创设情境让学 生去感悟文本来突破本课教学重难点。
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教法和学法
朗读课文的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解 关键词句的含义。
一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。
本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课
外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的
桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有 自己存在的价值，残疾人也不例外。当最后出示引领全文 的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难 点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、
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教学过程
一、设置情境，导入课文
我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断，并提出问
题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感
受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我 适时提醒学生这是一群残疾人表演的，从而引入课 文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事， 真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让
中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征
服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦· 凯勒──一个生活在 盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为
２０世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受
？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现 好的感悟向全班推荐。最后总结──“谁都有生活的权利，谁都可以创造
根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性
。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交 流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变， 巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。
三、总结收获，升华情感
让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手 、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静 的体验中，更好地抒发自己的情感。接着用课件出示课文中的插图、《 千手观音》剧照、海伦· 凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛
确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向 一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好 ，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同 时读出作者惊讶。
句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，
真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性
教学方法：本课采用创设情景──提出问题──品味语言──
学法：根据以上教学方法，学生采用勾画、交流、朗读、 等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己
的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感
受，体现以学生为学习主体的原则。
教学过程
1 2 3 4 3 5 3 设置情境，导入课文 评析语言，探究体悟 总结收获，升华情感 积累语言，课外延伸
我们跟随着她一起去触摸春天吧！”随即板书课题。
二、品析语言，探究体悟 首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”板书：创造奇迹
。
让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。 再四人小组讨论，接着全班交流。根据学生的发言，出示语 句，帮助理解。学生可能会提出以下句子：
句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点
天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。
句子四：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个 她完全没有体验过的地方。”
提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以
充分发挥学生的想象力，让学生再次深入安静的内心，去体
会她多姿多彩的内心世界。
二、品析语言，探究体悟 这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要
知识与能力
过程与方法
情感与态度
• 引导学生通过学习课文体会盲童对生
活的热爱，感受作者对生命的关爱。
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说学情
四年级学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会， 这对Leabharlann 解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因
此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的
体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、触摸、写 字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而 更好的理解课文。
抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶 。”
先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换
成什么词？用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学 生进行词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着 我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边 听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？” 这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使 学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春
儿磕磕绊绊。”
我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹？”学生可能会回 答：“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”引导学生抓 住“流畅”一词，说说这个词的意思，思考可以用哪些词来 代替，通过品读让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿 梭说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。
句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准