化学方程式及其意义》教学设计
、教材分析
本节课首先通过分析、比较“氢气在氧气中燃烧生成水” 这一反应的几种不同表示方法，得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法，也是国际上描述化学反应的通用语言。

进而又分析变化中各物质之间的质量关系和微粒之间的数量关系，从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么用化学方程式表示化学反应，以及化学方程式的意义。

、学情分析
1.理解为什么要用化学方程式表示化学变化，并能说出具体化学方程式所表示的意义
2.能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学方程式中反应物与生成物之间
的质量关系
3.通过学习化学方程式意义的过程，建立“宏观—微观—符号”的三重思维表征四、教学重点、难点
教学重点：理解化学方程式的意义教学难点：反应物、生成物各物质间的质量关系
五、教学过程
式的意义。

通过对比文字表达式、微观示意图、化学方程式三种方法来表示氢气燃烧
的化学反应，让学生感知化学方程式的科学性与简便性。

然后，通过阅读课本、问题思考、小组谈论等方式理解化学方程式的意义。

当堂检测中，通过个别回答可以初步判断学习对所学内容基本掌握；课下，对所做学案
进行批阅，结果如下（全班60 人）
本节课首先通过分析、比较“氢气在氧气中燃烧生成水”这一反应的几种不同表示方法，得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法，也是国际上描述化学反应的通用语言。

进而又分析变化中各物质之间的质量关系和微粒之间的数量关系，从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么用化学方
程式表示化学反应，以及化学方程式的意义
指出下列反应所代表的意义：
(1) 2H2O
2H2 + O2 (3) CO 2+ C 2CO
本节课的课题是《化学方程式及其意义》，学完本节课后我把自己的反思总结如下：本节课总体效果令人满意，成功之处有：1、以学生已有知识经验为出发点，通过聆听教师讲解氢能的作用激发学生学习兴趣，引出前面所学习过的氢气与氧气燃烧的化学反应。

然后以这一反应为线索，学习化学方程式定义及其意义，课的主线清晰、结构条理。

2、突出“观念为本”的教学理念，通过学习化学方程式的意义，让学生体会化学科学不同于其他科学所特有的思维方式——“宏观—微观—符号”的三重思维表征。

3、重视化
学定量研究。

以往我们对物质研究、化学变化只是宏观层面的观察与描述，通过本节课学习，能让学生认识到化学变化中物质之间是定量反应的，体会定量研究在化学中的重要作用。

当然在本节课中也有一些不足与欠缺的地方，课堂提问集体回答次数较多，个别回答次数较少；同时对学生回答问题的理答技巧方面需要提高。

《课标》在物质的化学变化这一级主题中指出，物质世界充满了化学变化，人类的生产、生活离不开化学变化，化学变化是化学研究的主要内容之一，认识物质的组成和结构必须研究化学变化。

那么怎样用化学语言简
明、科学的表示化学变化？化学方程式为什么能够表示化学反应？这就需要我们了解什么是化学方程式及其意义。

从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。

所以我们在研究物质的化学变化时，不仅从宏观层面观察反应的现象还要从微观角度进行解释，把握变化的规律。

除此之外，通过认识反应物、生成物之间的质量关系，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。