《我们身边的地理知识》教学设计
【教学目标】
1. 知识与技能
学习生活中的地理、学习对生活有用的地理
2. 过程与方法
通过举例使学生认识到地理与日常生活、生产建设、风土人情密切的联系。

3. 情感态度与价值观
培养学生学习地理的兴趣
【教学重点】
培养学生学习地理的兴趣
【教学难点】
了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系
【教学方法】
创设情境、小组探究
【教学课时】
1 课时
【教学过程】
一、情境导入
出示图片：在宇宙中地球的夜晚、夜幕降临北美洲、来自北非的沙暴直奔大西洋、雄伟的阿尔卑斯山脉。

作为地球的儿女，你一定期待了解地球和探索她更多地奥秘吧？今天让我们一起走进地理。

二、新课学习
（一）解开地理之“谜”
多媒体展示春、夏、秋、冬和沙漠、大海的图片
师：一年里为什么会有春夏秋冬四季的变化？为什么有的地方沙海茫茫，
有的地方碧波荡漾？在日常生活中你还有哪些不解的问题？
学生提问------
师总结：我们把这些问题归结一下，会发现属于地理方面的占有很大的比例，今后我们学习了地理知识，就有可能找到这些问题的答案，解开同学们心目中的地理之“谜”。

多媒体展示“地理”一词的来源：“地理”一词最早出现于公元前5 世纪成文的《易˗系辞》里；
东汉思想家王充解释：“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理”；古希腊学者埃拉托色尼写出了西方第一本以“地理”命名的专著《地理学》。

21 教育网过渡：我们生活在地理环境之中，身边的地理知识存在于我们生活的各个
方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。

（二）地理与日常生活
师：我们的生活与地理知识息息相关。

多媒体展示图片：地理与服装、地理与饮食、地理与建筑、地理与交通、地理
与体育活动。

小组探究：
第一组：我国藏族人民的藏袍和阿拉伯人的长袍与地理环境有什么关系？(我国藏族同胞穿外衣时，喜欢只穿左边的衣袖，把右臂露在外边。

这样的穿着
习惯是为了适应青藏高原温差大的特点；阿拉伯人主要居住在西亚和北非，那里气候炎热少雨，以沙漠为主。

头巾和长袍可以挡住风沙对身体的袭ft；宽松的白色长袍既可以反射阳光，又能很好地透气。

)
第二组：为什么我国北方人喜爱吃面食，南方人喜爱吃米饭？（这是由于我国南北方气候差异所至。

北方地区较南方地区降雨量小，气候较为干旱，以旱地为主，适合种植小麦，饮食习惯以面食为主；而南方地区降水量大，气候湿润，以水田为主，适合种植水稻，习惯上以米饭为主。

）
第三组：我国甘肃夏河县的房屋与浙江绍兴的房屋有何区别？为什么会有这种区别？（甘肃位于我国西北内陆地区，距海遥远，海洋水汽难以到达，导致降水少，气候干旱。

平顶屋反映了这里干旱少雨的气候特征；浙江位于我国南方地区，属于亚热带季风气候，夏季高温，降水量大，房屋屋顶呈“人”字型尖顶、坡度大，便于迅速排水。

）
第四组：“南船北马”反映了当地怎样的地理环境特征？（北方地区地形以平原为主，雨水较少，适合用马车作为交通工具；南方地区地形以丘陵、山地为主，且降水量大，河流多，因而适合用船作为交通工具。

）
第五组：这是两种什么体育活动？这两种体育活动应该在哪些地方开展？（滑雪——寒冷的山地，
如：欧洲的阿尔卑斯山；冲浪——温暖的海边，如：我国的海南省三亚）学生小组讨论图中的事物与地理的关系并选出代表发言。

师：你还能从日常生活中列举一些其他的例子吗？
学生自由发言。

师总结：地理与人们的日常生活密切相关，我们要学好地理、用好地理，进
而提高对生活的适应能力。

（三）地理与生产建设
播放视频：荷兰的风车
学生读教材第4 页“荷兰的风车”阅读材料
师提问：荷兰的风车有什么作用？（学生回答）
再提问：风车的动力是什么？------- 西风，荷兰属于温带海洋性气候，地处西风带。

（强调地理知识在生产建设中的应用）
小组探究：
活动1：
展示图片：北方旱地：小麦、玉米；南方水田：水稻等；
师提问：为什么北方是旱地，南方是水田？农作物的种植需要考虑哪些因素？（北方地区所的降水量大致为400——800 毫米，这就决定了农业以旱地为主；南方地区降水量在800 毫米以上，降水量大，气候湿润，农业以水田为主。

农作物的种植需要考虑土壤、地形和气候等因素。

）
活动2：
展示图片：北方代表水果——苹果；南方代表水果柑橘。

师提问：如何理解“橘生于淮南则为桔，生于淮北则为枳”？（主要是南北方的气候不同所导致，尤其是温度，北方地区热量不足，南方地区热量高。

）活动3：
要建一个乳品加工厂，请你帮忙确定一个位置。

学生小组探究，回答问题。

“我来说一说”：仿照教材海洋与生产建设密切联系的实例，分别说说土地、
森林与生产建设的主要联系：
土地：耕地、林地、草地、建筑等；森林：木材、水果、放牧、旅游等
教师不必对答案进行详细的解释，要鼓励学生：虽然现在还不能全面的解释这些问题，但是通过我们以认真地学习地理，钻研地理，就可以轻松地解释这些地理之“谜”了。

（激发学生的求知欲望）
过渡：人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土人情。

（三）地理与风土人情
展示图片——狂热巴西：巴西足球和狂欢节（学生了解）
展示图片：蓝球和斗牛
师：说说这两项活动盛行的国家（生回答）
展示图片：摔跤、赛龙舟和泼水节
师：说说图中的节日活动分别盛行于我国哪个民族？（生回答）
师：你还了解哪些民族的风俗习惯？
学生自由发言。

师总结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的绚丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。

三、拓展延伸
我国南北方的文化差异
我国南北方在文化上存在着很大的差异。

北方的一些剧种，如梆子、秦腔，唱腔高亢，而南方的一些剧种，如越剧，唱腔委婉；同是吹奏乐器，南方人吹
箫，讲究“低头眯眼，余音绕梁”，北方人吹唢呐，讲究“抬头瞪眼，慷慨激昂”。

北方的园林建筑规模庞大，气势宏伟，与周围开阔的地形特点相辉映；江南园林则小巧玲珑，与其水乡风光融为一体。

四、课堂练习
1. “早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”
反映的是（B）
A．地形变化B．气候变化
C．饮食变化D．服装差异
2. “南稻北麦”反映的是地理与（C）的关系？
A．日常生活B．风土人情
C．农业生产D．工业生产
3. “南船北马”反映的是地理与（C）的关系
A．日常生活B．生产建设
C．交通出行D．风土人情
4．“风车之国”是（B）
A．英国B．荷兰C．法国D．德国
五、课堂小结
本节课主要学习了四方面的内容：
解开地理之“谜”；地理与日常生活；地理与生产建设；地理与风土人情
六、作业布置
1．完成教材第5 页活动
【板书设计】
解开地理
之“谜”
【教学反思】
本节课的重点是培养学生学习地理的兴趣，本着学习生活中的地理，学习对生活有用的地理，用日常生活中常见的事例进行设问，学生积极参与，有效的激发了学生的学习兴趣，为今后学生能积极学习地理知识打下了良好的基础。

不足之处在于第一节课，师生之间、生生之间还不熟悉，没有完全放开，今后还需更加努力地培养学生之间的团结协作能力。

地理与风土人 地理与日
常生活。