课题：第一单元第一章第一节生物的特征教学设计
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一、教学目标
1、观察生物和非生物，比较它们的区别、能够举例说明生物具有的共同特征。

（）
2、通过图片的观察，培养观察、分析和归纳的能力。

（）
3、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

（）
二、教学重点
1．能够举例说明生物具有的共同特征。

2．增强热爱生命、保护自然的情感。

（联系实际，加深理解。

生产生活实际是生物学知识的来源，也是生物学知识价值的归宿。

）
三、教学难点
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。

（课前细研究，把握难点。

课前找准了教学难点，是教师教学实践中面临的实际问题，难点能突破以及突破的程度是教学成功与否的关键之一。

）
四、教学用具（以及参考资料）
1．生物的录像。

2．有关生物与非生物的图片。

五、预习设计
预习：
阅读教材第二页生物的特征上面的内容，完成以下问题:
1．科学探究的基本方法
（1）_______是科学探究的一种基本方法．它要求有明确的________
（2）再根据自己的生活经验，来判断一下什么是生物？（学生自己根据生活中的经验来用自己的话说）
2．阅读教材三、四、五页，完成以下的问题：
1）生物有哪些共同的特征？把它总结在下面：
2）想一想，除了以上提到的特征，生物还有没有其它的共同特征？(发挥学生的探讨思维能力）
时长：作业评价：
七、教学过程
1、引出课题：
创设情境，激发兴趣，导入新课
引入----想一想，议一议
视屏中机器人能够和人正常的交流，还能做操、跳舞踢走球。

为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。

（PPT视频）
学生仔细观察思考我们生活中的生物，例举事例并说出来理由。

同学们你是怎样发现这些生物的？（教师引导学生说出观察）
教师介绍：观察是科学探究的一种方法。

看图说出以下哪些是生物，哪些是非生物？（引出问题-生物有特征）
2、问题探究：
【观察比较第1组图片】
归纳生物的特征？
植物是如何获得营养的？
植物通过光合作用产生有机物和氧气、根吸收水分和无机盐。

动物如何获得营养？
【观察比较第2组图片】
鲸鱼喷出的水柱。

归纳生物的特征？
鲸鱼是用肺呼吸的。

鲸每15～20分钟就要从水中冒出呼吸一次，呼气时空气中的湿气会凝结而形成喷泉状。

出示植物图片。

它们能呼吸吗？
植物同样也能呼吸，在叶片上有气孔。

水生植物如藕的茎中有气道。

生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。

只有少部分的微生物，不需要氧气也能进行呼吸。

【观察比较第3组图片】
人出汗、小狗排尿、落叶。

归纳生物的特征？
植物和动物通过什么途径排出废物？
微生物同样也可以排出代谢的废物。

【观察比较第4组图片】
猎豹追击斑马。

归纳生物的特征？
动物可以对环境中的刺激作出反应，使它躲避敌害。

植物不能移动，如何反应？
出示含羞草图片。

当含羞草的小叶受刺激时，小叶会成对合拢，刺激较大时，叶柄会下垂，这也是对自身的一种保护。

【观察比较第5组图片】
通过观察种子萌发、蘑菇的生长，动物的繁殖。

归纳生物的特征？
当生物长大成熟后可以进行繁殖，图中的生物是如何繁殖的？
动物的繁殖方式多种多样，狐狸等哺乳动物通过产仔繁殖，鸟类、爬行类通过产卵繁殖，绝大多数植物通过种子繁殖。

出示蘑菇和细菌分裂图片。

蘑菇属于大型真菌，可以通过孢子繁殖，细菌通过分裂来进行繁殖。

【观察比较第6组图片】
生物是否都有遗传和变异呢？
出示狗狗的一家，同一株碧桃上的桃花图片。

狗的后代还是狗，但毛色不同，有遗传变异现象吗？
指出亲代和子代的相似性为遗传。

亲代和子代，子代个体间的差异称为变异。

指明生物的遗传和变异是普遍存在的。

【观察比较第7组图片】
除病毒外，生物都是由细胞构成的。

3．师生互动
学以致用激疑：机器人是生物吗？生物有什么特征？
教师点拨、讲解问题：
(1)判断生物的方法是看其是否具有生物的基本特征。

(2)生物的基本特征：A.生物的生活需要营养。

(指出植物与动物的营养方式是不同的)B.生物都能进行呼吸。

(说明：大多数生物都吸入氧气，呼出二氧化碳)C.生物都能排出体产生的废物。

D.生物都能对外界刺激作出反应。

E.生物都能生长和繁殖。

F.生物都有遗传和变异的特性。

(PPT)
此外，除病毒外生物都由细胞构成。

(PPT)
4、教学评价活动
在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。

(包括学生自评、小组评价和教师评价)
（1）学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？
（2）学生回答：(1)生物有什么共同的特征？(2)科学探究的基本方法是什么？
（3）根据学生回答，梳理本节知识。

板书：(PPT)
5、巩固训练：
（1）学生回答，教师及时反馈校正、点评。

课后练习第一题：学生抢答。

（可以调动全体学生，特别是一些后进生让他们来判断不管对错借此来参与进来。

）
课后练习第三题：本题在2题的基础上师生共同完成，学生讨论，教师引导。

（这道题中两小道是把容易混淆的问题为切入点，起到突破难点、学以致用。

并发挥学生的思维能力。

）（PPT）
（2）快速应答：
选择题：
（1）下列各项属于生物的是（）
A.电动狗
B.恐龙蛋化石
C.海葵
D.珊瑚的骨骼
（2）下列各项中属于非生物的是（）
A.引起人感冒的病毒
B.会弹钢琴的机器人
C.生长在橘子皮上的青霉
D.休眠的青蛙
（3）下列各项中，与植物的光合作用有相同生理功能的是（）
A.人吃饭
B.给汽车加油
C.小鸡破壳而出
D.蘑菇由小长大
精导：
学生以小组为单位讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。

小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

6、课堂小结：
学完这节课后，假如有人问你：“什么是生物”你该怎么回答呢？
（是否具备生物的共同特征。

生物指的是有生命的物体。

）
八、板书
九、作业设计
碁础性作业:1、课后练习第二题（背写）
2、填课时练知识点二
拓展性作业:
（分组展示，每组任选一题）
一、俗话说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。

”这说明了什么？植物是生物，植物也需要“吃东西”吗？
二、“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”这说明生物的什么特性？“一母生九子，连母十个样”说明的是生物的什么特征？
探究性作业：
1、思考回答：
周末，小兵和小明一起去公园玩，公园里的景物真多，望远处看有山、有水、有树；近处有小草，绿化了的路两旁，草丛中偶尔有昆虫跳出；山上长满了树，树林里有小鸟在歌唱。

来到小河旁，看见小河里有许多小鱼在游动。

这个公园的景色让他俩着了迷，请你帮忙找一找，其中哪些是生物，哪些不是生物。

说说你的判断依据是什么？
答案：生物：人、树、草、昆虫、小鸟、小鱼；
非生物：山、水、小河等。

判断依据：它们是否具备生物的共同特征。

2、填课时练综合提能6题。

时长：作业评价：
十、教学反思
目标达成情况：
学生展示及有效沟通：
亮点：
改进及补充：。