（3）记法和读法。互相垂直的两条直线又可以怎么记？怎么读？板书记作：a⊥b并追问：还可以怎么记？
（4）有不同画法吗？展示几种不同的画法。
（根据学生不同的画法和旋转板书上的平行线和互相垂直的线，深化学生对平行线和互相垂直的线的本质认识。）
3.请同学们闭上眼睛，在心里想一组平行线，
再想想互相垂直的两条直线什么样子？边想边用手比划，培养空间观念。
五、总结:
通过今天的学习,你有哪些收获?
六、拓展：
1.同学们，你们能应用今天所学的知识，在纸上利用平行线和垂线创作一幅美丽的图画吗？回家试一试吧！
板书设计:
教学反思:
【设计意图】通过猜谜语和简单的谈话直奔研究主题，让学生快速进入学习情境。在课堂开始就让学生初步感悟“同一平面”，为后面突破教学难点做了很好的铺垫。
二、引导探索、感知特征
1.在一张纸上画两条直线。
2.展示各种情况
(通过筛选,将几种具有代表性的作品贴到黑板上并编号)
【设计意图】本环节的教学结合画一画把学生想象的结果外化出来，也为后续教学进行分类探究提供了原始素材。
难点:相交现象的正确理解。（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）
教学准备
直尺、三角尺、多媒体课件。
教学方法
探究法、合作交流法
教学具准备
直尺、三角尺
教学课时
1课时
教学过程
主备教师一次备课及教师个人二次备课
集体研讨批注
一、创设情境、导入新课
1.猜谜语:“无始无终”。
引出主题:同一个平面内两条直线的位置关系。
1.看书自学：刚才我们一起探究了平行与垂直，接下来请大家结合导学单先画一画平行或垂直的两条直线，再看看书，平行与垂直可以怎么记？怎么读？（动手之前先听清楚要求。）
2.汇报：谁来给我们展示一下你画的平行与垂直？
深化对互相平行的认知
（1）这两条直线是什么关系？（生：互相平行）我们也可以说这两条直线是一组平行线。
（2）平行的两条直线可以怎么记录呢？
请学生板书记作：a∥b
并追问：既然是a和b互相平行，还可以怎么记？我们也可以说a和b是一组平行线，那我们能光说a是平行线吗？
深化对互相垂直的认知
（1）这两条直线又是什么关系？（生：互相垂直）
（2）两条直线a和b互相垂直，我们就可以说谁是谁的垂线？还可以怎么说？我们能说a是垂线吗？
下面老师要看看你有没有记住平行和垂直的样子。
4.下面各组线，哪一组互相平行？哪一组互相垂直？并说说理由。
【设计意图】在师生就分类达成共识后，初步感知了平行和垂直的特点，结合学生原有认知，通过自
学再次引发认知冲突，从而进一步完善了平行和垂直的概念。5.生活中的平行与垂直。
（1）找一找，在我们周围的平行和垂直的现象。
【设计意图】来源于学生的学习素材有利于调动学生的学习积极性，这个分类探究的过程对于一部分学生来讲是很有挑战性的。通过先独立思考、再分组交流的过程，让学生充分发表自己的意见和想法，在倾听和交流中不断优化自己的分类方法。通过学生动手操作、亲身体验、合作交流，初步理解同一平面
内两条直线的位置关系。
三、自主探究课人
张涛涛
备课时间
讲课时间
审查人
教学目标
1．通过观察、讨论、感知生活中平行与垂直的现象。
2．初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂直与平行。
3．培养空间观念及合作探究的意识。
教学重难点
重点:正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力
（2）欣赏生活中的平行与垂直现象。感受平行与垂直现象在生活中的实际运用。
四、巩固新知,应用提高
找一找：找平面图形中的平行与垂直。
找了这两个图形中的平行与垂直，你有什么发现吗？
（平行四边形有两组平行线，梯形只有一组平行线。）其实这两个图形的特点，我们会在后面深入学习。
【设计意图】找平行四边形和梯形里的平行与垂直，既巩固了本节课的知识，又为后面学习这两个图形的特点奠定了基础。
3.分类:大家画出了这么多种情况，如果让你给这几组直线分分类，你会怎么分？为什么这样分？
先独立想一想，把你的分法写在本子上，再和同桌说一说自己的想法。
4.汇报
（1）师：谁来给我们说说你是怎么分的？为什么这样分？（板书：相交、不相交）
课件演示两条平行线延长，距离处处相等。
（2）你画的两条直线是哪种情况？
（3）我们来看看不相交的这一类，在数学上有个特殊的名字叫互相平行。（板书：互相平行）
（4）再来看看相交的这几组直线，如果我们给这几组直线再分分类，可以怎么分？（板书：不成直角、成直角、互相垂直）
5.揭示课题：那么今天这节课我们就重点研究平行与垂直这两种特殊的关系。（板书课题）
6.经过刚才的探究，谁能用自己的话来说说什么是互相垂直？什么是互相平行？