第一章
一、单项选择题 ( 以下各题所给选项中只有一个吻合题意的正确答案；答错、不
答或多答均不得分 )
1．教育的生物起源说的代表人物是()
A．达尔文
B．布厄迪尔
C．勒图尔诺
D．孟禄【精析】 C 由教育理论可知，勒图尔诺( 利托尔诺 ) 是教育的生物起源说的代表人物。

2．为了更好地采纳天下人才，隋唐后成立了()
A．聘任制度
B．科举制
C．录取制
D．任免制【精析】 B 隋唐成立科举制。

3．国际上理解教育本质是在教育中贯穿()
A．主体教育观
B．精英主义价值观
C．知识主义价值观
D．多元主义价值观【精析】 D 国际理解教育本质是在教育中贯穿多元主义价值观。

4．美国合用主义教育家杜威关于学生在授课中的地位的主张，称为() A．白板说
B．做中学
C．少儿中心主义
D．本质教育派【精析】 C杜威主张少儿是授课过程的中心。

5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是()
A．孔子
B．孟子
C．墨翟
D．荀子【精析】 A 孔子是启示式授课原则的提出者，题干中的话反响的正是这一教育思想。

6．教育学作为一门独立的学科萌芽于以下哪部教育论著()
A．《学记》
B．《一般教育学》
C．《大授课论》
D．《教育论》【精析】 C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大
授课论》。

7. 现代的学校教育不再为少许剥削阶级所垄断，而是日益走向()
A.社会化
B.民主化
C.一般化
D.自由化【精析】 C教育一般化表示有更多的人接碰到学校教育。

8. 古代中国的授课学思想中主张“道法自然”的是()
A.道家
B.发达
C.墨家
D.儒家【精析】 A 道家主张“道法自然”。

道家主张回归自然，“复归”人的
自然本性，所有顺其自然，即是最好的教育。

9.明确提出“令人类教育心理学化” 的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是()
A.康德
B.裴斯秦洛齐
C.洛克
D.夸美纽斯【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“令人类教育心理学化”的口号。

二、填空题（在以下各题的空格中填入正确的内容）
1.瑞士教育家 __________认为教育的目的在于依照自然的法规全面地、友善地发展少儿的所有天赋力量。

裴斯泰洛齐
2.主张让少儿自但是然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的
__________。

卢梭
3.古代印度宗教声威至高无上，教育控制在 __________和佛教手中。

婆罗门教
4. 制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代__________教育。

学校教育
5.近代以学校系统为核心的教育制度，又称 __________教育。

制度化
6.__________ 是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预
和管理教育的一种重要手段。

教育立法
7.提出成立学习化社会的理想是 __________教育的重要表现。

非制度化
8.《教育漫画》是英国近代教育家 __________的代表作。

洛克
三、简答题
1．古代学校教育详尽表现为哪些特点?
1.古代学校教育的特点：（ 1）阶级性；（ 2）道品德；（ 3）专制性；（ 4）刻板性；（ 5）教育的象征性功能占主导地位。

2．教育学创立的标志是什么?
2.教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个特地的研究领域，碰到了思想家或教育家们的特别关注；第二，从见解和范围方面而言，形成了特地的反响教育本质和规律的教育见解和范围，以及见解和范围的系统；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，出现了特地的教育研究机构。

教育学的创立有一个历史过程，前后经历了两百多年的时间。

3．夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献?
3夸美纽斯对教育学的发展做出的突出贡献主要有：
（1）成立了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。

在《大授
课论》中，夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，授课的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和授课管理等。

（2）重申普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。

（3）从理论上论证了教育适应自然的思想。

重申人人都应碰到同样的教育、教育要依照人的自然发展的规律和实行“泛智教育” 。

这一思想为此后的自然主义教育开辟了道路。

(4)在教育史上首次提出并论证了一系列授课原则。

(5)首次提出了“学年制”的思想，特别是从理论上论证了“班级授课制”这一
学校最基本的授课组织形式，令人类的学校教育更加趋向正规化。

4．简述学习教育学的意义。

4．学习教育学的意义大体有两点：第一，经过教育学的学习，可以使我们认识教育的规律，成立互确的教育见解，掌握必然的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，防备工作中的盲目性；第二，我国教育学以马克思
主义为指导，重视研究我国社会主义初级阶段的教育，责备地继承教育学遗产，
吸取今世外国的有益的教育经验，说明教育的宽泛规律和我国社会主义教育的特别规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会
主义现代化建设服务。

四、论述题
1．20 世纪后，教育的改革和发展表现出哪些新的特点?
1．(1) 教育的平生化。

平生教育的本质在于，现代人的一世应该是平生学习，终
身发展的一世； (2) 教育的全民化。

全民教育是近十年来在世界范围内流行的使
所有人都能碰到基本教育的运动，这一运动对发展中国家有特别重要的意义；(3) 教育的民主化。

它追求让所有人都碰到同样的教育及催请教育的自由化； (4) 教育的多元化。

它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反响。

详尽表现为培养目标、办学形式、管理模式、授课内容、议论标准的多元； (5) 教育技术的
现代化，它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育见解的变化。

2．分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作，并论述其教’育思想。

2．(1) 夸美纽斯的《大授课论》是近代最早的一部教育学著作。

在这本著作中，
他提出了普及初等教育，主张成立适应学生年龄特点的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了宽泛的授课内容，提出了授课的便利性、完整性、简短性与矫捷性的原则，高度地议论了教师的职业，重申了教师的作用。

这些主张，在反对封建教育，成立新的教育科学方面，都起了积极的作用。

(2)赫尔巴特的《一般教育学》是一本自成系统的教育学著作，它标志住教育学已
开始成为一门独立的学科。

该书分为：绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面
( 授课 ) 、品德之道德力量 ( 德育 ) 四个部分。

他从迎合德国反动贵族阶级利益的
伦理学出发，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理学为基础，规定了授课
步骤：了然、联合、系统、方法；他重申了授课的教育作用。

(3)杜威的《民主主义与教育》从合用主义出发，反对传统的教育以学科教材为
中心和走开本质生活；主张让学生在本质生活中学习，提出“教育即生活” 、“教育即生长”、“学校即社会”和“在做中学”。

他的这种学说是以“经验”为基
础，以行动为中心，带有狭窄的色彩经验主义。