（5）有关婚姻爱情和家庭问题 （6）有关学习名人和英雄的情操 （7）有关职业道德
（8）学习国内外优良文化传统
（9）参与社会事务及福利事业
（10）有关暴力、吸毒、凶杀、性解放、
核战争等
（四）法国的德育教育
1、法国教育部在1977《法国教育体制改
革》文件中指出：教育的最终目的在于培 养自由社会的公民，使每个青年具有头脑， 从而使他能够独立的重申社会协约。或在 他认为需要的时候修改这种协约。

19岁大学新生因生活不习惯割颈自杀
据同学小梁介绍，14日晚8时至10时，学校安排 新生参加计算机基础测试，唯独小孔没参加，呆 在寝室里。”小梁说，当晚11时许，小孔的室友 回到寝室后，发现小孔已倒在血泊中。 据一直陪护着小孔的老师介绍，小孔说自杀的原 因很简单，由于刚进入大学，很多地方他都不习 惯。“他没有什么朋友，内心孤僻。”老师说， 这也许是他自杀的一个诱因。
（3）人际交往环境的变化
超脱血缘、地缘、人缘关系的旧模式。 自主建立新型的人际关系，重建自己的归
属感和友谊范围。 不把落后习俗带进高校。
（4）理想与现实的落差
由对大学生活的美好想象转变为单调紧张
的现实生活。大学生活拒绝浪漫情调，正 确对待学习压力。生活方式单调，妥善安 排时间。 面对现实，重新规范，找到新 的生活乐趣。
领悟人生真谛，创造人生价值。
加强道德修养，遵守社会公德 培育职业精神，树立家庭美德 增强法律意识，弘扬法制精神
------社会主义核心价值观
三 全球视野中的“思想道德修养” 课

有的同学认为“思想道德修养”课仅仅 是一门有“中国特色”的课程，事实上， 世界各国都非常的重视学生的思想道德修 养课，只是名称和内容不同而已。
受助一年多，没有主动给资助者打过一次
电话、写过一封信，更没有一句感谢的话， 襄樊5名受助大学生的冷漠，逐渐让资助者 寒心。 2007年8月中旬，襄樊市总工会、市女企 业家协会联合举行的第九次“金秋助学” 活动中，主办方宣布：5名贫困大学生被取 消继续受助的资格。
去年8月，襄樊市总工会与该市女企业家协
四 学习”思想道德修养“课的方 法
第一，要注重基本理论和基本观点的学习。 第二，要注重理论联系实际，在比较与鉴
别中学习。 第三，要注重知行统一，在践履中学习
温馨提示：

在人的一生中,后天的非智力因素(习惯、 个性、人格）对人的影响远远大于先天的 智力因素。
五 适应人生的新阶段
（一）大学的含义：
今夏，该市总工会再次组织女企业家们捐
赠时，部分女企业家表示“不愿再资助无 情贫困生”，结果22名贫困大学生中只有 17人再度获得资助，共获善款4.5万元。
会联合开展“金秋助学”活动，19位女企 业家与22名贫困大学生结成帮扶对子，承 诺4年内每人每年资助1000元至3000元 不等。入学前，该市总工会给每名受助大 学生及其家长发了一封信，希望他们抽空 给资助者写封信，汇报一下学习生活情况。
但一年多来，部分受助大学生的表现令人
失望，其中三分之二的人未给资助者写信， 有一名男生倒是给资助者写过一封短信， 但信中只是一个劲地强调其家庭如何困难， 希望资助者再次慷慨解囊，通篇连个“谢 谢”都没说，让资助者心里很不是滋味。
（三） 英国的德育教育
1英国在90年代由教育部颁布了《道德教
育大纲》，其规定学校必须向学生传授道 德价值观，其德育教育内容包括： （1）有关社会意识、公民意识和个人的义 务和责任。 （2）有关个人和他人的关系 （3）有关就业中的工作制度和雇主关系。 （4）有关商品社会中的消费问题

思考
你认为发生这种事的原因是什么？ 你认为应该怎样避免这种事情的发生？ 你有什么好的建议？
（2）学习特点的变化
由一般的简单记忆和反复训练，转变为专
业性的系统学习和独立研究。 专业人才培养阶段，系统的理解与掌握。 自主判断教师讲授内容，做好笔记。 充分利用图书馆，课余时间大量阅读参考 书和有关资料，加深理解。
1《教育基本法》规定：教育必须以陶冶人
格为目标，培养出和平国家和社会的建设 者，爱好真理与正义，尊重个人价值。注 重劳动和责任，充满独立自主精神的身心 健康的国民。 日本明治维新时期学校开设的“修身课” 是日本近代教育首次设置的思想道德课程。
2日本教育审议会1988年在其政改报告中
说：能否培养出在道德情操和创造力都足 以承担21世纪的日本年轻一代，将决定未 来的命运，当务之急是加强学校的德育教 育。 3不仅如此，战后日本的教育的培养目标 一直是按“智、德、体”的次序来实践， 但该木《目标》要求以“德、智、体”的 次序来实践。
绪论
珍惜大学生活
开拓新的境界
前言：
大学阶段，是人生发展的重要时期，是世
界观、人生观、价值观形成的关键时期。 怎样处理好理想与现实，权利和义务，个 人与集体、竞争与合作，自由与纪律、友 谊与爱情、学习与工作的关系，怎样做人， 做什么样的人，怎样的生活才有意义，什 么样的人生才有价值……这一系列的人生 课题，都需要同学们去观察、去思索去时 间和去作出选择，同时也需要思想上的教 育和引导。

19岁大学新生因生活不习惯割颈自杀
14日晚11时许，广州大学城广东工业大学大一 男生小孔，疑因不习惯大学生活，内心孤僻的他 竟用玻璃片割颈自杀，幸抢救及时已脱离危险。 15晨零时10分许，记者赶到小孔所在的广东省 中医院大学城分院急诊科。据医护人员介绍，小 孔是广东工业大学自动化学院一名刚入学的大一 新生，今年19岁。“送到医院时，他全身都是血， 颈部动脉血管附近有两个很深的创口，医生及时 清理出插进去的玻璃片，缝合了创口。”主治医 生告诉记者，伤者目前已经脱离了生命危险。

三 全球视野中的“思想道德修养” 课

因为任何国家和社会，都要有它的道德 和行为准则，这样才能形成共同的理想和 信念。才能促进社会的进步和发展。因此， 尽管各国的德育课的名称和课程设置不尽 相同，目的大体都是一致的，就是通过 “灌输”，使青少年关心和认同社会，参 与社会事务，以国家和社会利益为重，成 为社会稳定和发展的积极因素。
一、 课程的性质与任务
《思想道德修养与法律基础》是一门以马
列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三 个代表”重要思想为指导，以社会主义核 心价值观为主线，教育、引导大学生加强 自身思想道德修养和法律修养的一门思想 政治理论课程。努力把大学生培养成为有 理想、有道德、有文化、有纪律的社会主 义现代化建设的接班人，以适应“以德治 国”、德法兼治的治国方略的要求。
每一个哈佛本科毕业生都应当受到宽博的 教育，要求受到教育的学生必须掌握科学、 历史、文化与艺术、外国文化、社会分析 和道德推理六项，其中社会分析和道德推 理开设了20余门课，涉及大量资本主义精 神和西方主流意识形态的内容。
（二）日本的德育教育
日本高校的德育教育一直遵循《教育基本
法》和《学校教育法》的要求进行。
2、1985年法兰西学院在向总统的报告中
指出：学校不能回避义不容辞的实施伦理 道德教育的责任。
3、法国的德育教育内容主要有： （1）人权教育 （2）民主生活
（3）国家政体
（4）爱国主义教育
（5）伦理道德教育：主要培养学生爱国、
勇敢、荣誉、正直、正义宽容、仁慈善良
（五）德国的德育教育
（四）确立大学目标
1道德素质：学习和践行社会主义荣辱观 2文化素质：加强人文、社科方面知识的修
养 3身体素质：锻炼身体，为祖国健康工作 50年。身体锻炼对心理素质具有促进作用。 4审美素质：养成良好的审美观念，陶冶情 操，提高素养。
六 学习和践行社会主义 核心价值体系
湖北5名贫困大学生受 助不感恩被取消资格
： 高职教育的主要任务是培养高技能人才。 他说，这类人才，既不是白领，也不是蓝 领，而是应用型白领，应该叫“银领”。 既要能动脑，更要能动手，经过实践的锻 炼，能够迅速成长为高技能人才。
（三）环境的改变与适应


物竞天择 适者生存
--达尔文
（1）生活环境的改变 由以家庭为依托变为独立参与学校集体生
世界科技文化发展的挑战
复杂多变的国际环境的挑战 新世纪我国发展任务的挑战
江泽民：

从二十世纪进入二十一世纪，你们是 承前启后的重要的一代。我国现代化建设 的第三步战略目标将在你们这一代手中实 现。你们树立什么样的理想，学习什么样 的知识，具有什么样的能力，对于祖国和 民族的未来关系重大。
二 、教学内容
适应人生新阶段，肩负起历史的使命。
追求远大的理想和坚定崇高信念。
继承爱国传统，弘扬民族精神。
领悟人生真谛，创造人生价值。
加强道德修养，遵守社会公德
培育职业精神，树立家庭美德
增强法律意识，弘扬法制精神
二 、教学内容
适应人生新阶段，肩负起历史的使命。 追求远大的理想和坚定崇高信念。 继承爱国传统，弘扬民族精神。
（一）美国的德育教育
1、美国长期以来一直重视以拯救灵魂和培
养良好行为为目的的宗教教育并把他看作 是美国道德教育、伦理教育和价值取向的 基础。
2原联邦教育部长内贝特1988年向总统里
根递交的5年教育改革计划中强调：为使学 生“增强成功的民族精神”、“富有爱国 精神”，必须在“道德课”、“纪律秩序” 和“勤奋学习”三个方面取得显著进步。
3乔治-布什在他的《重视德育教育》一文
中明确强调： “学校不能仅仅发展学生的智力，智力 加品质才是教育的目的”， 41990年，他签署的《关于全美教育目 标的报告》，明确要求全美所有学生都要 参与提高和显示良好公民意识，社会服务 与责任的活动。
5哈佛大学根据其核心课程的指导原则，既