信息时代教学模式探索为了适应科技化、信息化、全球化的社会发展，迎接新世纪的挑战，各个国家在发展道路上竞相展开各个领域的竞争，而归根到底是人才方面的竞争。

哪个国家能够在未来的世界舞台上占居主导地位，将取决于这个国家的教育能否培养出适应新世纪发展需要的优秀人才。

教育是面向未来的教育。

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。

随着高科技的发展，电脑通讯技术与多媒体技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，对于生活在二十一世纪信息时代的人们来说，如果不会使用多媒体电脑，就不会应用电脑快速地获取、处理、检索信息，就不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。

教育是为未来培养人才的领域，但教育的变革与发展往往又总是滞后的。

当多媒体、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式时，我们的教育面临着严峻的挑战。

传统的即以课堂、课本、教师为中心的教学模式便无法适应未来社会对人才发展的需要。

当以计算机为核心的现代教育技术象使用书、纸一样方便时，教师和学生的教学活动会发生什么样的变化呢？这便是我们为之研究、探索、实践的问题。

一、教会学生获取、加工信息的能力，给学生创设最有利的信息环境。

随着科学技术和社会经济的发展，现代信息社会的一个重要特征是文字信息的迅猛增长。

在“知识爆炸”的严重挑战面前，快速阅读和处理信息在人们工作、学习、生活中变得越来越重要。

快速阅读可以使人们在短时间丰富知识，捕捉感兴趣的信息。

今天的小学生，十几年后就是国家的建设人才。

知识的剧增，对每个建设者都提出了更高的要求。

因此，培养快速阅读能力，对学生来说，是扩大知识面适应未来社会的迫切需要。

联合国教科文组织终身教育局局长保罗.郎格朗在他的报告《学会生存》中强调：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”新世纪并不是遥远的未来，为了能向新世纪初提供善于独立学习的人才，在基础教育阶段我们就必须帮助学生尽可能地具备独立学习的能力。

这就要求我们的教育把向学生灌输现成知识体系的办法代之以教会学生自己学习，使学生能够自己不断地去获得知识，更新自己头脑中的知识体系。

许多教育人士已经清醒地认识到教学生如何获取知识，培养学习能力比教给学生的知识更重要。

在《学生学习能力大纲》中明确指出：“阅读书本的能力是学习能力的核心”。

它包括能自己看书，学会全面阅读、精读、浏览、能抓住课文中主要容等能力。

在阅读能力的培养的同时，只会精读所接触的材料是不能适合知识激增的需要，必须学会浏览，在短时间初步熟悉所给的材料，并能对资料进行扼要的叙述。

因此，是否具有快速阅读的能力，正是决定学习效率高低的重要因素。

速读要求眼脑快速反应，既加快阅读速度，又锻炼头脑机敏。

反应迅，有助于提高小学生的学习能力，改进学习方法。

信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，因此，在各种形式的阅读理解中获取资料和信息，这是学生学习与发展的主要途径。

同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。

（一）、充分利用计算机辅助教学进行快速阅读技巧的训练，使学生能大量、快速地获取文字信息，综合提取重要信息，迅速做出正确的概括。

快速阅读的获得是一个长期的过程，但是通过计算机辅助训练可以大缩短这一过程。

我们实验班在教学中借助电脑，利用自己设计的软件及电教教材订购的一系列辅助学科软件，对学生有目的地训练，可以提高学生的快速阅读的能力。

我们在前一段的基础上，本学期开设训练课程，并逐步使训练课程电子课本化。

那么，如何利用计算机对学生进行快速阅读训练呢？1、进行眼球的训练。

阅读时，首先是通过眼睛的视觉来收容文字的，视觉机能不灵活，阅读的起始阶段会出现很大障碍，所以，认真地进行眼球训练是快速阅读的基础。

我们设计有动感的眼球训练软件，包括视点左右移动练习、视点头尾快速移动练习、眼睛灵活“8”字练习、蛇形扫视练习、扩大视眼练习、一目十行练习等软件。

通过训练，使学生的眼睛移动灵活，同时维持大围的视读野。

2、注意力集中的训练。

阅读过程是一个思维活动的过程，如果注意力不集中，就很难运用快速阅读的方法和技巧。

因此培养训练学生高度集中注意力的能力就显得十分重要。

我们运用舒尔特表软件，先让学生跟随电脑中数字的闪示练习找数字，而后自己找数字，并计时。

不断的练习使学生的视觉定向搜索能力得以提高，并且培养学生注意力集中、分配、控制能力。

3、快速阅读方法和技巧的训练。

采用限时阅读法、退缩阅读法、线式阅读法、直读法、面式阅读法等阅读方法，利用电脑限时功能、即时闪示文字以及逻辑判断功能，能很快地反馈阅读的时间、阅读的效率、理解率。

通过训练，电脑能及时地记录每次练习的成绩，并变成成绩曲线图，以便使学生了解自己速读的发展趋势。

我们认为对小学生进行快速阅读的训练，不仅适应教学改革的需要，而且适应终身教育的需要。

传统的教学只注重知识的灌输，即只着重认知的对象，忽略了认知者，即对人本身智慧及潜能的认识，忽略了对认知过程、学习技巧的掌握。

这种不全面的知识，只会使学生感到不满足，甚至对学习产生反感。

近年来，教育界已有人醒觉到完整知识的重要性，故越来越投入到“大脑潜能（即认知者）及学习技巧（即认知过程）的研究。

我们进行快速阅读训练，不仅提高学生有效阅读的能力，提高理解力、注意力，而且充分挖掘儿童的智慧潜能，这正是实验学校整体教改的指导思想，也是我们快速阅读训练要达到的实验目的。

除此以外，个人的知识通过课堂学习毕竟是少量的，而大量的是从其它途径获得的。

为了让学生走出课堂，走向社会后，能独立地学习，我们对小学生进行快速阅读训练，为学生的终身发展奠定了扎实的基础。

（二）、充分利用“电子图书”进行高效的超文本、超媒体阅读，给学生创设最有利的信息环境。

1、信息技术发展改变了人们习以为常的文本阅读和人工检索方式，向我们展示出全新、高效的超文本、超媒体阅读和自动化检索方式。

在“知识爆炸”的严重挑战面前，“电子读物”的出现极提高了人们阅读和检索速度，在“电子读物”中，知识间的联结不再是线形结构，而是网状的，可以有多种联结、组合方式与检索方式，从而打破了传统文本单一的线形结构。

我们让学生借助高速“奔腾”的计算机，阅读各自从书店买来的“电子读物”，相互交换，每人便拥有上百电子光盘。

例如在《实用百科全书》这小小光碟里包含了人体生理、动物、植物、科技、天文、地理、人文、气象、地球科学、生活常识等各种知识，学生在知识的海洋中进行高效率地阅读和学习。

阅读的对象从抽象化的文字扩展为图象、声音、三维动画等多种信息，使学生身临其镜，并提供了理想的信息环境。

又如学生在《唐诗三百首》一“书”中，可以按作者年代、姓氏笔划顺序、诗歌类别、诗名笔划顺序快速地查询到自己所阅读的诗歌。

“电子图书”以它具有的信息表达方式多样化的特点，有利于学生对信息的加工和处理，有利于选择自己的认识环境。

这种信息时代全新的阅读和检索方式不仅开发了学生的智力，提高个体创造性学习能力，而且使学生的学习模式发生了巨大的变革。

因此，培养这种新的阅读能力应该从小培养，这是我们新世纪教育一项不可忽视的重要使命。

2、Iternet的开通，将给学生创设更为广阔的信息环境。

学校外面的世界很精彩，它同学校教育教学活动有着千丝万缕的关系的联系，我们要善于利用它来实现我们的教育目标，并依据它来及时调整我们的教育目标。

Iternet即将开通，将大丰富充实学校教育的容，并以多媒体的方式提供大量传统教学容以外的信息。

学生的学习过程既要循序渐进，又是一个跳跃式的过程，是有意的学习，有计划的学习与无意学习，无计划学习并存的过程。

当我们允许学生学习作出选择时，学习的容越丰富，越能切合每个人的特点，就越有利于学生的发展。

二、运用多媒体教学软件，创设有利于学生个别化学习的教学模式。

现代化技术的运用，教学过程将出现机械化、自动化等趋势。

多媒体软件使教师的教学过程发生了深刻的变化。

备课、上课、练习、复习、考试、评价等一系列教学环节设计成软件被电脑保持。

教师从大量重复性的劳动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中。

学生的学习过程也发生了变化。

学生学习的工具不仅是笔、纸、课本，而且是现代化的信息工具—计算机。

学生通过交互式，在教师的指导下进行个别化学习。

在教学过程中，我们结合教材开发设计不同类型的软件。

1、预习辅导型。

实验学校教材课文后有预习指导。

为此我们设计预习指导软件——字词解释练习软件，及时检查反馈学生的预习效果，培养学生独立预习的能力。

根据问题生的学习状况，设计学生易学的软件。

如字词形、音、义的掌握对学生来说是比较困难的。

我们使用Authorware开发工具设计生字词学习软件。

这不仅有利于个别化学习，而且也提高了学习困难学生的自信心。

2、课堂教学辅助型。

Powerpoint是一种文稿制作软件（也叫电子文稿）。

老师利用它把文字、数据编成文稿，可以利用它向文稿中加入幻灯片、图形、表格，加上特殊效果，使文稿生动直观，然后直接把这样的文稿显示在计算机相连的大屏幕上。

这种演示文稿增加了课堂教学的密度，而且图文并茂的视觉形象增强了学生对课堂学习的兴趣。

同时，由于文稿存储在网络里，便于学生能在课后复习上课的教学容。

3、练习辅导型。

我们设计适合学生练习的软件，如句型练习（转折句、递进句）等。

学生在电脑里完成练习题后，电脑会立刻告知得分以及正确答案，并对正确率高的学生实施鼓励性评价。

老师一按键钮大屏幕就会显示全班学生答题的情况。

教师根据反馈的情况，对错误较多的题目及时地分析讲解。

这种新的教学模式使教师的行为发生了变化，改变了以往传统的师生关系和交往方式。

目前，为使学习的形式更加活泼，激发学生强烈的兴趣，我们利用形象、声音、色彩、动画等多通道来传递信息，以加强学生学习、记忆的效果。

4、测验型。

我们把平时的测验以及期中考试容编成软件让学生在电脑中进行考试。

一方面，电脑的逻辑判断及反馈功能，使学生的学习得到迅速、及时的反馈。

学生在形成性评价中，在反复练习中学习成绩得到提高。

另一方面，使教学反馈评价科学化、数字化、无纸化。

尽管前期设计工作很繁琐，但学生考完后，老师能迅速地从电脑中得到考试的评价分析统计表，以利于改进以后的教学。

在多媒体教学初步实践中，我们感到学生注意力和学习态度有了明显的改善，开始由被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者。

虽然在开学初期学生花了大量的时间去掌握电脑技术，（如何操作windows:如何在网络间传递信息：如何压缩、解开文件等）但当学生逐渐熟练地运用电脑操作技术，在老师的指导、帮助下学习知识和技能时，学习的兴趣、能力、效率越来越高了。